活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，其樂無窮

曾鳳清

摘 要 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“數(shù)學(xué)教材趨向現(xiàn)實(shí)化、生活化，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”。可見實(shí)踐活動(dòng)對培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 活動(dòng) 動(dòng)手實(shí)踐

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”對于動(dòng)作、形象占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了就容易忘記，看過了就容易記憶，做過了就容易理解。他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于自己的雙手實(shí)踐過的事物。“動(dòng)手實(shí)踐，小組合作探究”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，我十分注重讓學(xué)生自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂趣，獲取知識(shí)。

1在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知

創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激起學(xué)生的新鮮感和求知欲，使他們對學(xué)習(xí)情不自禁的注入自己的熱情，從而積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過操作、觀察、思考、猜測、驗(yàn)證等活動(dòng)獲得感性經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，從而主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的活動(dòng)，能使學(xué)生對抽象的知識(shí)獲得清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

如：在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我讓學(xué)生把七巧板帶到課堂來，在新授前，我設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)：

（1）拼一拼。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同桌合作拼出自己喜歡的圖案，并說說用了哪些形狀的板塊。

（2）摸一摸。動(dòng)手摸這些物體的面，親身感受它的特點(diǎn)。

（3）描一描。把物體放在紙上，用筆沿著它的邊描畫出它的面。

（4）猜一猜。猜猜這些圖形叫什么名字。

（5）找一找。在日常生活中尋找出這樣形狀的物體。

（6）圍一圍。用小棒圍出這些圖形。

（7）說一說。讓學(xué)生說說從自己圍的圖形中發(fā)現(xiàn)了什么。

通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的操作，學(xué)生對長方形、正方形、三角形的特點(diǎn)逐漸有了清晰的認(rèn)識(shí)。所以在課堂上我們老師要充分發(fā)揮動(dòng)手做的作用，引導(dǎo)他們在做中學(xué)，做中悟，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的多姿多彩，其樂無窮。

2在動(dòng)手實(shí)踐中理解新知

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，針對這一特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與操作，獨(dú)立思考，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且使學(xué)生從多方面獲取知識(shí)，并深刻理解新知。

如在教學(xué)《軸對稱圖形》時(shí)，為了使學(xué)生對軸對稱圖形、對稱軸的概念有更進(jìn)一步的理解。我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手剪、折、貼，用眼觀察，動(dòng)腦思考來理解這個(gè)概念。我這樣組織：（1）讓學(xué)生拿出收集的對稱圖形，如：昆蟲、樹葉、圖片、剪紙等進(jìn)行展覽，看一看，評(píng)一評(píng)。（2）規(guī)定時(shí)間內(nèi)比賽剪出對稱的圖案，評(píng)出最美的圖案。（3）各小組發(fā)給空白的大頭像，讓學(xué)生貼上五官，使人頭像變成軸對稱圖形。（4）說說生活中軸對稱圖形的例子，并說出它的對稱軸。學(xué)生在活動(dòng)中理解了“軸對稱圖形”這個(gè)抽象的知識(shí)。寓知識(shí)于活動(dòng)，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)自然就事半功倍了。讓學(xué)生真正體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)，其樂無窮；用數(shù)學(xué)，無處不在；愛數(shù)學(xué)，受益終身”，在探索數(shù)學(xué)的道路上永遠(yuǎn)無止境。

3在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固新知

皮亞杰說過：“動(dòng)作性的活動(dòng)對兒童理解空間觀念，具有無比巨大的重要性。”可見教師講解百遍都還不如學(xué)生實(shí)踐一遍。數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生產(chǎn)、生活，并運(yùn)用于生產(chǎn)、生活。在教學(xué)中，我盡量給學(xué)生提供人人參與，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，并用知識(shí)解決問題。

比如：在教學(xué)《長方形、正方形面積公式》時(shí)，在學(xué)生初步掌握了長方形、正方形的面積公式后，為了鞏固知識(shí)，學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了這樣的問題情境導(dǎo)入活動(dòng)。師：“同學(xué)們對長方形、正方形的面積計(jì)算已經(jīng)很熟練了。那么，我們學(xué)校打算新增一些教學(xué)設(shè)備，你能告訴木匠伯伯它們的長、寬和面積嗎？”甲說：“我想告訴他黑板的。”乙說：“我想告訴他窗戶的。”……針對學(xué)生的回答，我采取同桌合作，實(shí)際測量，匯報(bào)情況的策略。同學(xué)們紛紛拿出準(zhǔn)備好的米尺、卷尺、繩子等工具，開始測量，量窗、量門、量黑板……量的量，計(jì)的計(jì)，算的算，亂中有序。最后匯報(bào)各組情況，交流感受。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一個(gè)生動(dòng)活潑而又富有創(chuàng)造意義的過程，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，掌握了所學(xué)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際活動(dòng)加深了理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”總之，數(shù)學(xué)課堂不是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，也不是單純的知識(shí)灌輸?shù)兀菍W(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新的搖籃。教師和學(xué)生如能“鉆”進(jìn)教材，“跳”出課本，“走”進(jìn)生活，動(dòng)手實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將大大提高。我從來就堅(jiān)信，不管什么事情，只要能讓學(xué)生對其發(fā)生濃厚的興趣，他們就能體驗(yàn)到其中的樂趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，只要我們能夠千方百計(jì)地讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們感受到數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，他們就一定會(huì)體驗(yàn)到：學(xué)數(shù)學(xué)，真的是其樂無窮。

參考文獻(xiàn)

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