高職生物教學中學生創新與實踐能力的思考

【摘 要】隨著我國綜合國力的不斷提高，在教育現代化的進程中，學生的創新和實踐能力的培養是十分重要的內容，也是我國高等職業教育的內容之一。對于生物學科來說，學生的創新和實踐能力對于學生的發展和我國生物科學研究事業都具有十分現實的意義。基于此，本文將對高職生物教學中培養學生創新與實踐能力的必要性及其主要的措施進行深入的分析和研究，以期能夠促進我國高職教育事業的不斷進步。

【關鍵詞】生物教學；高職教育；創新能力；實踐能力

學生的創新與實踐能力的培養是素質教育的要求，也是社會發展的需要。對于高職生物教學來說，培養學生的創新與實踐能力就是在教學實踐中幫助學生形成創新性的思維模式并使其具備一定的實踐能力。高職生物是一項實驗性的教育學科，因此學生需要一定的創新和實踐能力才能從中學到符合社會發展需要的專業內容，才能更好地投身于社會主義事業的建設之中。

一、高職生物教學培養學生創新與實踐能力的必要性

（一）是高職生物教學內在要求

高職生物教學是一門綜合型實驗學科，與中學階段生物學科教學活動相比具有更高的實踐性要求。高職類教育更注重培養學生的應用思維方式和社會實踐能力，在生物學中則是注重培養學生的生物創新研究思維和生物實驗操作及應用能力。由此可以看出，培養學生的創新和實踐能力是高職生物教學的一個內在的要求，是培養高職生物學科專業人才的需要。

（二）是現代教育的必要要求

現代教育事業是指根據國際和國內發展的形勢和實際需求來培養學生，使其符合現代化發展要求，這是我國現代化發展事業進程中的一部分。目前，隨著科學技術的不斷進步和國際競爭的復雜性，我國需要的是符合現代化創新實踐能力要求的高層次綜合性人才。而作為我國現代化發展的重要學科，生物學科的創新和實踐能力也是現代化教育的必然要求[1]。由此可以看出，培養高職生物專業學生的創新和實踐能力是我國現代化教育事業的必然要求。

（三）是實現我國可持續發展的綜合要求

生物學科是一門綜合性比較強的專業學科，涉及到的內容往往涵蓋了環境、社會、人口等各個方面。高職教育是培養學生崗位技能和社會適應能力的教育事業，因此在高職生物教學中培養學生的創新和實踐能力是培養綜合創新人才的主要手段，更是我國實現可持續發展的綜合要求。我國要想實現可持續發展的目標，就必須要具備一定的創新實踐人才的資源，以謀求實現生物、環境、社會等體系的綜合可持續發展。

（四）是實現人的全面發展的特定要求

在社會的發展中，實現人的全面發展是一個必然的趨勢。對于接受高職生物教育的學生來說，通過學科的培養使自己形成創新和實踐能力，就能夠在社會的發展中更好地實現自身的全面發展，不斷激發自身的潛能，使自己的才能得到充分的利用，促進社會的發展。因此，高職生物教學中培養學生的創新和實踐能力是我國實現人的全面發展的一項特定的要求。

二、高職生物教學培養學生創新與實踐能力的措施

（一）轉變傳統的課堂教學的模式

我國自高職教育體制形成以來，就一直受到其自身發展不全面、無法滿足社會發展需要等問題的困擾。造成這種現象的原因之一就是傳統的高職教育教學模式與我國社會發展實際需要相脫離[2]。對于尤其是高職生物學科，很大程度上都受到地方經濟、教育條件的限制從而形成了缺乏創新和實踐課堂教學的模式。例如，我國某省份地區的生物學科研究受到經濟條件的限制而發展水平不高，因此，當地的高職生物教學活動主要圍繞著生物學科的理論進行而不重視實驗教學的作用，學生的創新和實踐能力發展受限。對此，我國高職生物教學應該改變傳統的課堂教學的模式，以學生的特點和實際需要為核心，采用多種教學手段并結合我國社會發展的需要培養學生的創新和實踐能力。例如，在課堂上教師應該注意引導學生對相關的理論和實驗中蘊含的自然科學關系進行思考，并鼓勵學生說出自己的思考和想法。教師應該對教學難點和重點結合小組探究報告等方式進行教學，培養學生的創新實踐能力。

（二）充分借助生物實驗教學

我國傳統的高職生物教學不重視實驗的作用，很多教師受到傳統教學理念的影響而不重視實驗教學，導致學生的生物學習一直停留在理論階段，創新和實踐能力不高。對此，高職生物教師應該在明確教學目標的前提下展開充分的實驗教學，并注重培養學生的創新能力和動手實驗的能力而非是通過實驗掌握理論知識[3]。例如，在DNA提取與鑒定的實驗課中，教師應該根據課本知識為學生布置實驗的課題，鼓勵學生進行自主性的實驗探究，并在實驗結束時讓學生之間相互探討實驗的過程、方法，學生表達自己的實驗想法，教師從中給予一定的引導，這樣學生不僅對生物學習產生了主動性，更是形成活躍性的思維方式，學生就會形成創新的意識和實踐的能力。總之，教師應該在教學的過程中充分借助于生物教學的實驗內容，著手去培養學生的創新思維和實踐能力。

（三）積極組織學生的課外實踐活動

現代化的教學方式十分重視課外實踐活動對學生綜合能力的培養。在高職生物的傳統教學模式中，課堂教學與實驗教學受到推崇，但是課外的實踐活動卻被教師忽視。對于生物學科來說，課外實踐活動不僅能夠培養學生的實踐能力，激發學生學習的興趣，還能使學生充分融入到生物科學的環境、社會和生態系統中，從而培養學生的學科創新思維和實踐能力。因此，高職生物教師應該根據教學的內容適當組織學生參加課外實踐活動，引導學生在活動中注重觀察、分析并從中了解我國生物學科發展應用的現狀和趨勢。在實踐活動中，教師還應該引導學生自主挖掘研究的對象和內容而不局限于課程目標，使學生充分進行獨立自主地分析思考，有利于學生形成自主學習的習慣并掌握一定的生物專業實踐的能力，進一步形成創新能力。

（四）借助現代化的信息技術手段

在高職生物教學中，對于比較抽象的理論知識內容除了實驗教學和活動教學方式加以輔助外，教師還可以充分利用現代化的信息技術手段幫助學生在理論學習的過程中形成創新和實踐的能力。教師應該利用現代信息技術不斷了解我國生物科學研究的最新動態，并結合教學內容融入到課堂教學中，或者是利用現代多媒體技術向學生展現比較抽象的生物學科內容，這樣學生不僅能夠形成立體的知識結構，還能提高自身的信息處理能力，也有助于學生創新和實踐能力的提高，滿足社會發展需要。

三、結論

綜上所述，高職生物教學中培養學生的創新和實踐能力是十分必要的，無論是從學科本身，還是從現代教育理念、我國的發展目標以及人的發展要求來看，都具有關鍵性的現實意義。因此，教師應該注重改變傳統教學模式、借助生物實驗、組織課外實踐活動并利用現代化的信息技術手段著手培養學生的創新能力和實踐能力，使高職生物學科的學生成為滿足我國社會發展需要的專業綜合型人才，使其在我國國家綜合國力建設中發揮更加積極的作用。

參考文獻：

[1]陳濤.探究高職計算機教學中學生創新能力培養的思考[J].電腦知識與技術，2017，10（10）：80-81.

[2]王曉.生物實驗教學中學生實踐能力與創新能力的培養[J].中國教育技術裝備，2016，11（12）：140-141.

[3]朱廣慧，唐蓉，錢蘭華等.高職《植物與植物生理》教學中學生創新能力培養的探索與實踐[J].信陽農業高等專科學校學報，2012，01（01）：144-146.

作者簡介：

江丹芝，女，廣東揭陽人，職稱：助教，研究方向：生物學。