深化三進一式激勵法在小學數學中的應用

勾書娟

摘 要：激發學生的興趣，深化三進一式學習法，都說興趣是最好的老師，特別在小學階段，學生對未知的事物充滿好奇，但是也是學生思維最不穩定的時候。在小學教育中，雖然數學的教育目標都是很簡單的，但是要怎樣吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，為以后的學習打下學習基礎，這是老師應該考慮的，如何更好地運用三進一式激勵法提高學生各方面的學習能力是小學教育階段的首要任務。

關鍵詞：小學教育；三進一式；興趣

小學階段的學生年齡大概在5～13歲左右，這個階段的學生什么也不懂，但是又什么都想懂，因此，教師應該充分抓住這一特點，借助三進一式激勵法，激發學生的學習興趣。數學作為語數外最重要的三門學科之一，對學生的要求較高，需要學生具備良好的思維能力、解題嚴謹性等等。因此在小學數學教育中，老師要做好引導者，并鼓勵學生更好地學習數學知識。

一、三進一式激勵法概述

三進一式激勵法即在數學教學中，運用某種教學模式來激勵學生學習數學知識，何為三進一式呢，指在教學中有三方關系，即教師、家長、學生三方，通過某種聯系起來的學習方式，在小學數學教育中，三進一式激勵法特別適合這門學科，使用該方式可以有效地提高學生的學習興趣、思維能力，在課堂中提高學生與老師的互動，在課堂外提高老師和家長的交流，增加學生與父母的交流，能夠更全面地發現并改正教學中的不足點，最終提高學生的數學成績。為學生以后的數學學習打下基礎，從而為實現學生的全面發展更進一步。

二、小學數學課堂中三進一式激勵法的運用策略

根據上文的分析，為了使老師、家長、學生能夠更好地使用這一方法，把三進一式激勵法一分為四，即學習、紀律、衛生、活動。

1.普及老師和家長對三進一式激勵法的了解，讓雙方看到三進一式激勵法在數學教學中的特點及其帶來的強大優勢，只有老師先理解什么是三進一式，才能在此基礎上與家長配合對孩子們進行數學教學，把理論中的成就在現實中體現出來。

2.設計好的教學環境，激發學生的互動。處在小學階段的學生，好奇心強，單純。老師應利用這一特點來創設好的教學環境，讓學生感受數學知識點獨特的魅力，在課堂教學中，與同學們互動，進而激發學生的學習興趣。例如，在教學一年級“認識物體和圖形”一課時，老師在上課前準備一些圖形用作教材，觀察教室中可以用作教材的物體，備好課程。然后在教學中引導并鼓勵學生去學習，發現教室中各種各樣的物體，比如桌子的形狀，拿出準備好的教學材料，鼓勵同學們說出是什么物體什么圖形，對敢于開口的同學評A，通過這種教學，可以激發學生的學習興趣，提高學生的表現能力。

3.活動方面。在小學數學教育中，有些環節需要學生的參與，比如在一年級“認識人民幣”一課中，在老師設計的活動中（關于人民幣的認識，簡單的運算），對表現好的學生負責人也記錄一個A，對不遵守安排，不響應老師號召的學生組長對其記錄一個C。上課時的課堂紀律也特別重要，由于小學階段孩子們的特點導致，在課堂40分鐘，學生根本坐不住。因此數學老師也應該制定課堂紀律，在上數學課時，要集中精力聽老師講課，不能在下面搞小動作，班上的學生在數學課堂40分鐘中，表現好的組長記錄A，表現不好的組長記錄C。通過這樣的形式，把學生在上數學課時的情況通過A或者C就充分體現出來了。

三、三進一式激勵法的運用規則

在小學數學教學中，通過對學生四個方面的考查，對其中三個都獲得了A的同學，就在數學書的封二頁面上畫一個笑臉，當笑臉達到三個時，就在教師后面的黑板上畫一個大的笑臉，并獎勵學生事先準備好的，比如五角星、卡片。當學生拿到獎勵回家，父母就得答應孩子們一個請求，比如去吃一次肯德基，買孩子喜歡已久的玩具等。在每學期的期末時，再進行一次笑臉對比，對班級前三名學生再進行一次獎勵。反之，四個方面中得到組長記錄的三個C時，就在語文封二頁上畫一個哭臉，當達到三個哭臉時，就在教師后面的小黑板中畫一個大黑臉，當然可以用一個大笑臉換掉一個大哭臉，達到三個大哭臉后，老師“獎勵”學生一張黃牌，當學生拿回家給父母看時，父母就得減少孩子的一個小愿望，當然也可以用五角星和卡片兌換愿望，在期末時，大哭臉排前三的同學，老師要對其進行相應的批評。在這個三進一式激勵法的過程中，每當同學們笑臉和哭臉達到一定的數量時，家長要到學校了解孩子的情況，好的與不好的，秉性“無則加勉，有則改之”的準則對孩子進行教育。

通過對深化三進一式激勵法在小學數學中的應用，促進家長、老師、學生三方的關系，培養學生學習數學的興趣，增強學生在上課中的表現能力，為學生以后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]袁婷.小學數學教學中數形結合思想的滲透研究[J].學周刊，2015（6）.

[2]劉淼.小學數學教學中的“數形結合”探究[J].中國校外教育，2015（14）.

注：本文系蘭州市教育科學“十二五”規劃課題成果。

編輯 李琴芳