淺析學困生的轉化策略

劉漢鵬

摘要：何為學困生？一般情況下，學困生都是智力發展水平比較正常，但是因為生理、心理、行為、環境以及教育因素等導致學生存在有學習困難的學生。對于這種學生必須了解其相關的現狀，深入的剖析學困生的形成因素，善于提出有效的教育轉化策略，促進學困生的學習進步。本研究據此主要分析學困生轉化策略，希望所得內容能夠給相關教育領域提供可行的教學參考。

關鍵詞：學困生；轉化策略；分析研究

學困生就是學習困難的學生，一般情況下這些學生的智力和感官都是十分正常的，但是他們的學習效率相對較低，有效的或者國家規定的學習課程標準要求。這一類學生是每一個班級重要的組成部分，只有做好對學困生的轉化工作才能夠建立起一個優秀的班集體，所以針對于學習困難生來說，分析有效的轉化策略對當前來說是十分重要的。

一、正確看待學習困難生

當教師看到學困生的那些混亂不堪的作業的時候，或者是聽到相關的任課老師抱怨的時候，班主任或者是任課老師的心里的確不是滋味，有的時候想大發脾氣，但是通過閱讀相關教育教學的參考書籍之后，也能夠理解，一味的發火或者是追著學生要作業，并不能夠使學生提升自己的學習效率，也無法使當前的學習現狀有所改善[1]。每一個學生都有著成功的潛能，所有的學生都想成為成功的學生，當每個學生在原有的基礎上獲得成功和進取以后，作為老師需要感受到自己學生的成功，別人面對學困生的時候，教師需要嘗試著改變自己的心態，并且積極的爭取作為一個能夠容忍容納，安于接受學困生的好老師。

二、對學困生的愛心轉化為耐心

雖然說教育沒有情感，沒有愛，但是如果沒有愛，也就沒有了教育。在實踐的教育過程當中，很多老師會只愛分數不愛人，這會導致學困生長期受到冷落和歧視。這種情況在學生內心深處會產生較大的影響，但是這種影響會被潛意識地隱藏起來。作為老師需要在嚴格要求的前提之下，對學生多一份關愛，少一份偏見。老師要主動地走近學生、了解學生，并為學生提供必要的關心和愛護，一旦看出老師是真心實意地關愛學生自己的時候，學生會對老師產生親近感，進而將自己的心聲朝著老師打開，愿意接受老師的教育[2]。因為學困生的意志較為薄弱，自控能力相對較差，對相關行為反復無常，在進行對學困生思想指導工作的時候，不能夠認為一兩次耐心的教導就能夠使他們徹底改善。學困生不良行為出現反復的情況時，老師需要有耐心地客觀地分析不良情況反復出現的原因，進而及時的發現及時的緊抓，做好及時的誘導工作，防微杜漸。只有這樣才能夠除去學生的消極情緒，使學生做到更好地接受教育，提高學生自己的學習能力。

三、重視對學生自尊心的保護，以集體力量培養學生的自信心

在高中的階段，學生一般都具有較強的自尊心，所以當其受到某種傷害的時候，采取保護措施往往會形成某種異常的心理畸形。有些學生存在有對立情緒、不聽管教，有些學生會形成自卑心理，消極沉悶，還有一些學生會采取疏遠集體回避教育的方法，甚至會故意的違反紀律逃離學校。這些種種的原因，其根本在于缺乏關愛，使得心靈蒙受創傷，導致正在成長的學生遭受到壓抑感。所以必須轉化學困生的教育，單純使用批評和處分無法奏效，必須從關愛的角度尊重學生的人格，采用民主平等的方式對待學生，注意不要當眾揭丑，粗暴訓斥，在言語上以避免采用冷嘲熱諷的方式，最好的教育方式是批評放在私下里，并且表揚擺在大面上。通過尊重和關愛打開學困生的心理防線，使得他能夠在師生之間架起情感交流的橋梁。

因為學習困難生生活在整個班級集體當中，為此如果想要融入到班級集體，那么就必須需要一個團結友愛和奮發向上的班集體。這樣能夠幫助學生矯正其不良的道德品質，更好地幫助學生實現轉化走向成功。老師和班主任在對于學困生進行教育的時候起到了主導性的作用，但是不同的人嫉妒能量都是有限的，所以必要的是樹立起良好的班級和班風，使學困生身處在一個團結友愛融洽和諧的環境當中。需要充分的為所有學生提供展示自我表現才能的機會和舞臺，只有這樣才能使學生融入到整個班集體當中，使學生感受到大家庭的溫暖，逐漸消除自己的自卑心理，克服孤僻的性格，樹立起和班集體一起爭取進步的自信心。

綜上所述，就主要針對學困生的轉化策略進行簡要的分析。通過筆者的長期教學經驗來看，文化學困生的教育工作是一個復雜而艱巨的工程，需要長時間的不斷的耐心堅持并非是一蹴而就的。所以作為班主任和老師，進行學困生轉化工作的過程當中必須腳踏實地，一步一個腳印兒的耐心堅持下去。

參考文獻

[1] 趙寶培.學困生心理透析與轉化策略[J].學校黨建與思想教育，2015，07（03）：203-204.

[2] 翟京.后進生的成因及轉化策略[J].校長閱刊，2015，10（07）：54-56.