如何提高數學課堂教學的有效性探索

王學軍

隨著課程改革的深入，課堂教學效果備受關注。下面就如何提高課堂的有效性談幾點我的思考和探索。

首先，要提高備課的有效性

備課的目的是為課堂教學做準備，使教師的教學工作能夠順利開展，使學生能夠在課堂教學中學得快樂、學得扎實。要實現備課的有效性，教師要充分考慮學生的學習水平和能力，潛心研究、認真思考，運用行之有效的教學手段和方法，使學生能夠掌握數學基礎知識，促進學生能力的提高。備課充分了，教師才能把知識、方法、價值觀融入到教學中，做到知行合一；才能根據學生需求，選擇適當方法、適當內容、適當途徑有效教學，做到游刃有余。

其次，要提高課堂提問的有效性

課堂提問是引導學生進行思考、探究，從而在層層遞進的問題引導下獲得數學知識，提高課堂教學效率的有效途徑。課堂提問的有效性直接影響著整節課的教學效果，這就要求教師在數學課堂教學過程中，不僅要通過設置不同的問題來啟發學生的思維，使學生的新舊知識之間發生沖突，激發學生主動探究的興趣，調動起學生強烈的求知欲望。而且教師提出的問題要具有針對性、層次性，只有這樣，從學生的實際水平出發，激發學生對數學學習的濃厚興趣。

再次，要提高傾聽教學的有效性

有效的傾聽也是提高課堂教學有效性的重要措施。如果教師能夠俯下身、靜下心認真傾聽，即使你沒有給學生具體的幫助，學生也會因為感受到你的誠心而積極主動的學習。當學生回答教師提出的問題時，教師若能面對微笑，帶著賞識的目光看著他們，認真傾聽學生的回答。學生當能感受到教師的信任，從內心產生一種被人欣賞的滿足感。教師的賞識給學生帶來的是人格的關愛，學生的思維會因此被激發，從教師的言傳身教中理解傾聽的態度，養成認真傾聽的良好習慣。

最后，要提高分層教學的有效性

不同的孩子，個人素質，知識結構并不相同，我們不能拿一個標準去要求學生，提升學生。這就要求教師要根據班內學生基礎知識的掌握情況和學習能力的不同，恰當設計不同層次的教學目標，采用不同的教學方法，調動不同層次學生的學習熱情，使每一個學生都能在數學課堂上實現進步和發展。

總之，要提高初中數學課堂教學的有效性，教師需要探究和應用更多的行之有效的教學策略，這實際上也是一個進行創造的過程，教師既可以提高學生的數學素養，又可以在研究探索的過程中實現自我的良好發展，一舉兩得。作為一名初中數學教師，我們要在新課程理念的指引下，認真將教學內容和實踐相結合，不斷探索、積累實現有效教學的策略，為全面提高學生的數學能力，促進學生的綜合發展做出更大的貢獻。

（作者單位：正村鎮第一初級中學）endprint