淺析語文作文教學

梅桂玲

一、學生對作文產生消極心態的種種因素

首先，鼓勵學生寫作作文的社會氛圍沒有真正形成。無論是學校、家庭還是整個社會，衡量學生成績的唯一標準就是看他是否能順利升入高一級學校。對老師的毀譽也在此。因此，都把分數看得很重。而作文，比起死記硬背來用同樣時間卻抓不到多少分，因此在片面追求升學率的風氣下，必然受到輕視。高中階段，各科教師爭地盤、搶時間，在學生的“得分域”內拼死拼活地耕耘；家長配合教師，督促自己的孩子陷入“題海”之中。學生沒有時間和精力去接觸社會，看課外書刊被視為不務正業。朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”中學生作文的源頭活水被堵塞了，對作文豈能不冷漠，不厭煩？

其次，教師對學生作文的引導存在失誤：①引路失當。有的教師不研究學生寫作的心理動態，不了解也不關心他們的生活，不去品味他們的所見所聞所感。他們煞費苦心地探尋中考意向，出一些舊、俗、隔、套的文題；方式上步中考的后塵，畫地為牢；加之作文前的指導不是著眼于觸發學生的寫作激情，而一味傳授那些死板的寫作理論，除了審題立意、謀篇布局之外便無話可談。如此經年累月，必然使學生產生厭倦情緒，心靈的港灣很難蕩起漣漪。②態度失當。有些教師對學生的作文缺乏適度的寬容、不是滿腔熱情地扶持，而是擺出尊嚴的面孔說教，甚至任意鄙薄，忽視學生的心理承受力，挫傷了學生寫作的積極性。

第三，學生本人對作文缺乏正確的學習動機。由于種種社會原因以及一些教育機構不太注意各學科之間的協調平衡和同步發展，使不少學生重理輕文。在這種心態支配下，一些原來有一定寫作基礎的同學，覺得作文可以過關，寫作時敷衍塞責，熱情漸漸耗散。一些原來寫作功底就差的同學，飽嘗了寫作失敗的煩惱，進而厭倦、焦慮，不愿踏上那條充滿荊棘的寫作之路。

二、采取措施和方法

（一） 需要是動機的源泉，興趣是最好的教師。

任何一件事，先要愿做，有興趣做，才可能積極去做和認真去做。因此，要提高學生的作文成績先要從培養作文興趣，激發作文動機入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成為學生的一種樂趣。反之，如果學生缺乏這種作文的心理需要，心理欲望，再好的指導方法也難以收到滿意的效果。

（二）要培養學生作文興趣、調動作文的積極性，我們可采取這樣一些方法。

作文教學的確是一個又硬又澀的大果子，做起來費時、費力，見效又慢。作文教學是語文教學的重要組成部分，搞好作文教學是每個語文教師的重要職責。因此，不管作文教學這個果子有多硬、多澀，我們都還要“啃”，還要“嚼”。 還要要滿腔熱情地、精益求精地進行作文教學。

（作者單位：浙江省臺州市三門縣亭旁鎮初級中學 318000）endprint