小學數學教學中要注重學生的反思能力的培養

王躍輝

教師要充分認識到培養學生反思能力的重要性，把培養學生的數學反思能力貫穿于自己的教育教學全過程。

1.在數學課堂教學中有意識的培養。課堂是學生獲取知識的主要場所，但有些數學知識僅憑專心聽講是難以真正理解和掌握的，有些數學知識和技能不是多聽多練就能記憶深刻、熟練運用，還必須經過反思來消化和吸收，經過反思來總結提升。

數學教師要變傳統的“講練結合”及“精講多練 ” 為“講說結合”及“精講多思”，“說”是思維的載體，“思”是數學學習的核心。數學課堂教學中要讓學生多說，說自己的認識，說自己的理解，說自己的思考過程。學生只有進行了思考才有說的內容，有“思”才有“說”，以“說”促“思”，豐富“說”的形式，讓學生想說、能說、敢說。

數學課堂教學要充分發揮學生的主體能動性，善用啟發式教學。愛因斯坦曾說：提出一個問題比解決一個問題更重要，數學問題的設計要善于引導學生質疑，思考是質疑的源泉，設計具有思考價值的數學問題，給學生思考和質疑的時間和空間。課堂上有意識的多讓學生反思自己的學習過程，思考過程等。如：回顧一下平行四邊形的面積公式的推導過程，說說這道題你的思考過程，這節課你都學習到了那些知識？還有什么問題？

2.在錯題訂正中培養學生的反思能力。作業的布置和批改旨在反饋、鞏固、提高教學效果。教師要充分利用作業中的錯題培養學生的反思能力。

反思錯題的審題過程，有助于培養學生認真審題的習慣。讀題是審題的前提，是解題的基礎，通過看題、讀題來理解題意，為正確解題做好鋪墊。讓學生回顧錯題的審題過程，反思自己在觀察、讀題、理解題意方面是否存在問題，存在什么問題，為什么會這樣，從而進行自我認識、評價，激發內因，養成認真仔細審題的好習慣。

反思錯題的解題過程，有助于培養學生認真書寫和計算的學習習慣。很多學生在審題沒有問題的情況下，還會經常出現錯誤，主要是書寫潦草自我誤導，書寫錯誤，計算錯誤等現象，讓學生反思錯誤原因，能讓學生對自己的學習狀態、學習過程有一個正確的認識，自發的進行自我教育、自我改進。

3.注重學生反思技能的培養，本人認為要從培養學生的反思意識，養成反思習慣，強化反思毅力入手。

在教育教學中要為學生搭建反思平臺，布置反思任務，留出反思空間讓學生對學習計劃、學習過程、學習結果進行反思，引導學生體會數學反思的意義和作用，強化有意識的反思，這樣就會給小學生在心理加上一道“警戒線”，對學習起到提醒作用。

教師在教學中要創設一定的教學情境培養學生的反思習慣，要求學生堅持反思，學生只有養成反思習慣后才能在自主學習中自覺的進行反思。教師要從自身出發，掌握反思策略，養成反思習慣，給學生一個良好的示范。

反思是一定程度上的自我評價、自我剖析和自我否定，缺乏反思毅力者，反思很難進行下去或者很難深入進行。教學中教師要創設反思問題，讓學生多次嘗試，磨練學生的反思毅志，督促學生多次反思自己思維的不合理性。強化學生的反思毅力僅靠課堂上的引導和要求是不夠的，在課外也要對學生進行要求，如：寫數學日記，建立錯題集，建立學習成長檔案等。

總之，小學生在學習過程中的自我反思能力是迫切需要提高的。培養學生的數學反思能力，提高思維自我評價水平，是提高學習效率，培養數學能力的有效方法，也是我們教師所追求的學生自我教育的境界，所以科學的引導學生學會反思，提高學習反思能力將為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：新疆省伊犁州昭蘇縣育英學校 835000）endprint