數學教學如何體現學生的主體地位

杜 萍

我們教學的目的是讓“學生”掌握知識,發展能力,這就要求我們的教學必須以學生為中心,充分體現學生的主體地位。那么在數學教學中,如何充分體現學生的主體地位呢?

一、營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動,發揮其主體地位,必須提高學生的主體意識,即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛,能促進師生雙方交往互動,分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者,把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛,必須用“情感”為教學開道。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師,更是益友。

二、讓學生做課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的,而是靠“做”會的,只有動手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”,要讓學生做課堂的主人,動口、動手、又動腦,親身參與課堂和實踐,包括知識的獲取、新舊知識的聯系,知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題,不要由教師提出;凡能由學生解的例題,不要由教師解答;凡能由學生表述的,不要由教學寫出。

三、讓學生自主的學習

自主學習是培養學生創新意識和能力的有效學習方式,學生在自主學習的過程中,通過相互討論、爭辯,有利于形成不同思想的碰撞,最容易產生獨特的觀點和方法,最容易激發學生創造的欲望。因此,我們應該有意識地培養學生自主學習的能力。

1.教師要鼓勵學生質疑。讓學生大膽提出問題,又要保護學生的積極性。教師對學生提出的問題回答不清或表現出的不耐煩都會影響到學生的情緒,挫傷學生提問的積極性。因此,教師對沒有多大價值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分,給予及時的肯定、表揚和鼓勵。鼓勵、贊許、肯定在激發學生靈感,調動學生積極性方面有著十分重要的作用。

2.要教給學生數學發現的方法,使學生有問題可問。數學規律的發現既要靠直覺思維、形象思維,也要靠邏輯思維。教師平時應注意引導學生多角度的觀察問題。引發學生豐富的聯想,鼓勵學生大膽猜想。

3.學習的興趣與積極性是學習活動最堅實的后盾,我們要通過學習讓學生感受到知識的力量,享受到成功的喜悅,從而激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性。

總之,學生是學習的主人,是發展的主體。因此,我們的教學必須以學生為中心,而要做到這一點,在數學教學中就必須體現學生的主體地位。

作者單位:青海省大通縣南門灘學校