軍事學研究生專業英語教學的問題與對策

趙欣

摘 要 本文著眼新時期軍事學研究生專業英語能力需求，重點分析了近年來軍事學研究生專業英語教學中存在的問題，探索研究教學改革具體做法，以為軍事學研究生專業英語教學乃至其他相關課程教學提供參考借鑒。

關鍵詞 研究生 專業英語 教學

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A

1新時期軍事學研究生專業英語能力需求

長期以來，對于研究生“將大把時間浪費在學英語上不值得”、“研究生能力培養與學好英語沒有關系”等論調不絕于耳。實際上，出現這些觀點的根本原因不在于是不是該讓研究生學習英語，而是大多數英語課程針對性不強，學用結合不緊，導致效果不明顯造成的。對于軍事學研究生而言，隨著軍事理論與科技的發展，以及我軍不斷加強外軍研究以及對外交流的日益頻繁，對專業英語能力的需求日益凸顯。

一是學習和科研的需求。當前，我軍處于機械化向信息化快速轉型的攻堅階段，西方發達國家軍隊相關領域的有益經驗和成果可為我軍提供參考，軍事學研究生必須具備一定的專業英語閱讀理解能力，才能結合自身專業找到對應原版英文資料進行分析研究，提升學習和科研能力的。

二是軍事斗爭準備的需求。軍事斗爭準備，必須著眼實戰，這是當前軍事學研究生培養必須貫徹的根本目標。這就要求軍事學研究生必須結合未來職能任務了解外軍，但可資參考的翻譯后現成資料有限，必須依靠自己專業英語能力，查找研析更有針對性外軍信息，這對其專業英語能力提出了較高要求。

三是對外交流的需求。隨著國力和軍力的日益提升，我軍對外交流和合作日趨頻繁，作為軍隊培養的高層次人才，軍事學研究生必將在這些活動中發揮重要作用。

2當前軍事學研究生專業英語教學存在的問題

一是偏重公共英語教學，對軍事學專業英語教學缺乏足夠重視。軍事學研究生英語教學長期以來以公共英語教學為主，缺乏軍事特色，無法滿足學員學習軍事知識的需求。未將原版文獻資料檢索、整理、閱讀、翻譯，以及學術論文寫作方法等列為專門訓練內容，對軍事學碩士研究生專業英語教學的認識不到位。

二是軍事專業英語教學缺乏統一的規劃、組織和領導。長期以來，由于缺乏頂層設計，全軍的軍事學研究生專業英語教學一直處于“單打獨斗”、“各行其是”的無序狀態，至今還沒有統一的軍事專業英語課程教學大綱，對軍事專業英語教學的目標、課程設置、教學時數和考核方式均未做明確規定。

三是對軍事專業英語教學的研究相對滯后。對軍事專業英語教學各個環節的研究，從課程定位、課程體系、教材編寫到師資建設、教學方法和手段、評估考核方法等，都比較匾乏。教學內容研究主要集中在軍事專業詞匯和術語上，缺乏對軍事類文章的語言特點，原版文獻資料閱讀、翻譯，以及學術文章寫作等方面的研究。

四是教材編纂各自為政，缺乏統一標準。近年來，隨著加強軍事專業英語教學的呼聲日漸高漲，一批貼近專業實際的教材陸續出版，緩解了教學的燃眉之急。但由于全軍沒有一個統一的軍事專業英語教學管理和協調機構，無法從總體上對軍事專業英語教材的編寫進行設計和規劃，導致教材的編寫各自為政，標準不統一。

3推進軍事學研究生專業英語教學改革的對策

3.1統籌兼顧，一體優化課程教學設計

對前期公共英語教學進行了統籌兼顧，同步設計，以保證學員學習的順利過渡。前期語言訓練教學內容設計首先從“努力引導學員從被動接受知識轉為主動探索知識”為突破口，在按綱施教前提下進行按需施訓。

3.2貼近前沿，優選重組精編教學內容

根據對研究生學員學習需求的分析，在教學內容上，秉承“科學性、知識性、實用性”的原則，選用緊貼專業、語言規范、體裁和題材多樣的文獻，突出語言綜合應用能力的培養和啟發性和思考性。在前期專業英語課程建設與教學實踐的基礎上，更新完善教材的體系結構。根據功能和用途，將軍事專業英語文獻分為戰略規劃、工作總結評估、行政指令、作戰條令、新聞報道、理論技術論著六類，搭建整體框架。每類設一個學習單元，包括文獻主要作用及內容框架、閱讀示例、延伸閱讀和文獻相關技能四個模塊，重點培養學員專業文獻常用的檢索、查找、閱讀翻譯等技能。

3.3突出應用，課堂教學注重精講多練

首先，課堂教學精講要點，主要側重文獻的精髓部分。因課程學時有限，對于篇幅較長的文獻，我們引導學員運用相關技能進行閱研，在鞏固文獻閱讀技能的同時，對文獻結構、內容以及主要思想等形成全局性的了解。其次，跳出傳統大學英語課堂教學“就材料講材料”的模式，轉而“就材料練方法、練技能”。課堂教學聚焦如何獲取軍事專業英語文獻、如何準確把握其中的關鍵信息，重在技能提示與實踐，實現語言學習與實際應用的對接。第三，注重軍事術語拓展積累。軍事術語是學員閱讀理解軍事類原版文獻的一大障礙，可將軍事術語的學習積累貫穿課程教學的始終，先挑選出每篇文獻中的常用術語供學員學習積累，再針對某一主題予以拓展。這不僅可提升專業英語文獻的閱讀效果，也為學術論文研究與撰寫奠定了堅實的基礎。

3.4多法并舉，強化學員中心教學模式

徹底轉變思想觀念和教學理念，構建“以人為本、以學員為中心”的個性化教學模式。根據課程特點，重點考慮學員想學什么、需要學什么，在講授的同時，通過各種教學活動，激發學員的學習潛能、探求的意識與欲望，培養學員自主學習能力和自我管理能力。除傳統英語教學法外，根據軍事專業英語學習的特點，采取“緊貼實際應用需求”的任務型教學方法。以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務過程為學習的過程，以展示任務成果方式體現教學的成就，讓學員在完成教員設計的各種任務中，發揮主動型和創造型。此外，充分利用網絡等現代教學手段，提高自主學習能力。充分利用網絡課程、網盤等形式，發放各類學習資料，并推薦互聯網提供的超級鏈接等方式，促進教育資源共享。這不僅能突出研究生專業英語學習的自主性，還激發其對專業英語學習的興趣，有利于培養其專業英語自學能力。endprint