論游客環(huán)境教育的構建過程

彭陽　朱安琪

摘 要 環(huán)境教育在建設生態(tài)文明社會中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而游客環(huán)境教育作為環(huán)境教育的重要組成部分更是扮演者不可替代的重要作用，本文將從“教”與“學”入手，解決“誰來教”、“向誰教”、“教什么”、“怎么教”四大問題，即解釋游客環(huán)境教育的主體、客體、內容和媒體的包含內容，由此還原完整的游客環(huán)境教育的構建過程，為后期的實證研究打下理論基礎。

關鍵詞 環(huán)境教育 游客 構建過程

中圖分類號：F592 文獻標識碼：A

黨的十八大以來，以綠色為導向的生態(tài)文明思想在不斷發(fā)展進化，其核心內容就是以人為本，人與自然和諧發(fā)展。習近平總書記曾提出“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”，強調要把生態(tài)文明建設放在突出位置。那么，我們應如何實現“生態(tài)興”呢？宏觀層面包括科學、綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展這些戰(zhàn)略要求，具體到個人的微觀層面，則必須要提高環(huán)保意識，轉變生活觀念，接受環(huán)境教育，落實環(huán)保行動。這就涉及到“教”與“學”的問題：“誰來教”、“向誰教”、“教什么”、“怎么教”，本文就是從這四個問題出發(fā)，發(fā)現問題，解決問題。

1概念界定

1.1環(huán)境教育

關于“環(huán)境教育”的概念，最先提出的定義為1970年，國際自然與自然資源保護聯盟在美國內華達會議上提出的：“環(huán)境教育是認識價值和澄清概念的過程，其目的是發(fā)展一定的技能和態(tài)度對理解和鑒別人類、文化與其他生物物理環(huán)境之間的相互關系來說，這些技術和態(tài)度是必要的手段環(huán)境教育還促使人們對環(huán)境問題的行為準則做出決策”。1977年第比利斯國際環(huán)境教育大會下的定義是：環(huán)境教育是各門學科和各種教育經驗重定方向和互相結合的結果，它促使人們對環(huán)境問題有一個完整的認識，使之能采取更合理的行動，以滿足社會的需要。

在我國，關于“環(huán)境教育”比較有代表性的是徐輝、祝懷新的定義，他們從“環(huán)境”概念入手，概括了環(huán)境教育的概念：環(huán)境教育是以跨學科活動為特征，以喚起受教育者的環(huán)境意識，使他們理解人類與環(huán)境的相互關系，發(fā)展解決環(huán)境問題的技能，樹立正確環(huán)境價值觀與態(tài)度的一門教育科學。

本文參考《中國大百科全書》對環(huán)境教育的定義：借助教育手段，使人們認識環(huán)境，了解環(huán)境問題，獲得防治環(huán)境問題的知識與技能，在人與環(huán)境關系問題上樹立正確的觀點與態(tài)度，以通過社會共同的努力來保護環(huán)境。

1.2游客環(huán)境教育

“游客環(huán)境教育”，顧名思義，即對游客開展的環(huán)境教育工作。其是指導游、景區(qū)工作人員等主體在游客旅游的過程中借助教育手段以提高游客的環(huán)境保護意識和環(huán)境保護技能的教育活動。實踐是教育的最終目的，因而游客環(huán)境教育的主要目的在于使游客了解旅游活動所引發(fā)的環(huán)境問題的嚴重性和破壞性，激發(fā)游客關心和保護環(huán)境的自我意識覺醒，并將促使游客從意識轉化到行動。

2游客環(huán)境教育構建角色剖析

2.1游客環(huán)境教育主體

絕大多數學者認為游客環(huán)境教育的主體包含：導游員、景區(qū)工作人員、民間環(huán)保組織和當地社區(qū)居民等。我國學者對游客環(huán)境教育的主體有較為一致的界定，然而在游客環(huán)境教育實踐中，只有導游和景區(qū)工作人員是環(huán)境教育的主要主體，政府部門和非政府組織、景區(qū)規(guī)劃者、景區(qū)管理者、社區(qū)居民等主體很少投入精力到游客環(huán)境教育中去。

2.2游客環(huán)境教育客體

客體是相對于主體而言的，游客環(huán)境教育的客體顯然是游客。包含不同性別、年齡、職業(yè)、學歷水平的游客群體。而處于主體的事物，在進行主體的客體層面分析于其它事物的關系面聯系的時候，會在演示層面上表現為客體的形態(tài)。因此教育是一個教與學共同成長進步的過程，在廣義的旅游環(huán)境教育中，導游員、景區(qū)工作人員等在充當環(huán)境教育主體的同時，在一定條件下，也是環(huán)境教育客體的重要組成部分。然而，在狹義的旅游環(huán)境教育即面向游客的環(huán)境教育中，游客是游客環(huán)境教育的唯一客體，塑造負責任的游客是游客環(huán)境教育的首要任務。

2.3游客環(huán)境教育內容

1975年《貝爾格萊德憲章》將環(huán)境教育的目標劃分為6個方面即意識、知識、態(tài)度、技能、評價、參與。通過對國內外相關文獻的分析發(fā)現，游客環(huán)境教育的主要內容有環(huán)境保護意識、自然科學知識、環(huán)保技能、環(huán)保法規(guī)、環(huán)境倫理觀等五個方面。具體而言，包含自然生態(tài)知識、環(huán)境污染的危害性知識、環(huán)境保護相關法律法規(guī)知識，垃圾分類回收處理技能、節(jié)約水電等節(jié)能、降耗技能，環(huán)境保護意識、環(huán)境憂患意識、人與自然平等意識、人與自然和諧意識等。

2.4游客環(huán)境教育媒體

媒體是指人借助用來傳遞信息與獲取信息的工具、渠道、載體、中介物或技術手段。游客環(huán)境教育媒體即游客環(huán)境教育手段，一般在國外研究中認為，環(huán)境解說系統或旅游解說系統是對游客進行環(huán)境教育的主要手段。而我國學者結合我國國情特色，提出了其他一些教育方式方法，包括口頭講解或提示、宣傳材料、網絡及多媒體和專題活動等。

3結論

游客環(huán)境教育的構建過程，就是一個由導游員、景區(qū)工作人員、民間環(huán)保組織和當地社區(qū)居民等主體，通過旅游解說系統以及手機短信、標識、廣播等媒體，將環(huán)境保護意識、自然科學知識、環(huán)保技能、環(huán)保法規(guī)、環(huán)境倫理觀等內容，傳輸教授給游客的過程。

基金項目：本研究受江西財經大學學生創(chuàng)新訓練項目《基于游客感知的游客環(huán)境教育評價實證研究——以梅嶺國家森林公園為例》（201710421061）資助。

參考文獻

[1] 諸惠芳.環(huán)境教育：一個日益重要的教育領域──評價《國際環(huán)境教育的理論與實踐》[J].比較教育研究，1996（03）：56.

[2] 崔建霞.環(huán)境教育：由來、內容與目的[J].山東大學學報（哲學社會科學版），2007（04）：147-153.

[3] 中國大百科全書總編輯委員會.中國大百科全書[M].中國大百科全書出版社，1984.endprint