新媒體時代提升高校思政理論教學時效性的關鍵因素

魯煜霖

摘 要 隨著社會的發展和科技的進步，我國已經進入到移動互聯網時代，也是常說的新媒體時代。新媒體時代的到來，對我國社會、經濟、文化等各方面都帶來了翻天覆地的變化，尤其是文化教育領域。本文就著重從新媒體時代下高校思政理論教學面臨的問題和提升高校思政理論教學時效性的關鍵因素兩個方面探討了在新媒體環境下提升高校思想政治理論教育教學時效性的關鍵性因素。

關鍵詞 新媒體時代 思政理論教學 實效性 關鍵因素

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

新媒體，就是針對傳統媒體而言，以數字技術和互聯網為核心技術的和手段的媒體形態，也稱之為數字化媒體。而在當前科技日新月異發展的新媒體時代背景下，我國高校教育和新媒體的融合越來越受到人們的關注，引起了國內研究學者們的廣泛討論。可以說，如今的手機、平板電腦等新媒體終端幾乎已經成為高校大學生的網絡聚集地，高校領導和教師要及時抓住這個機遇，將高校的思政教育教學活動借助新媒體的平臺，科學準確地把握好當前影響思政理論課程時效性的關鍵性因素，以達到讓更多的大學生們主動參與和學習的效果，從而提升高校思政理論教學的時效性。

1新媒體時代下高校思政理論教學面臨的問題

1.1新媒體時代下學生的思想動態難以把握

新媒體時代的到來，為人們的生活、工作和學習帶來了極大的便利，特別是對于高校大學生而言，這個時期的大學生正是好奇心和求知欲望強烈的階段，也是價值觀和心智成熟的關鍵時期，新媒體時代的來臨就恰恰滿足了他們此時的心理訴求。大學生們在思政課的學習中或者生活中遇到的困境和難題會傾向于從網上查詢，而不是向思政老師請教，這就大大減少了學生與教師面對面交流的機會，導致思政課教師難以準確了解和把握大學生的思想情況。面對網上魚龍混雜和良莠不齊的信息，大學生們的辨別力和抵制力還不夠強大，極易受到不良信息的侵蝕，不利于形成正確的價值觀和人生觀。

1.2新媒體時代下教師組織課堂教學的難度較大

課堂教學一直是教育教學活動的主要方式和手段，是學生獲取科學文化知識的重要途徑，但隨著新媒體時代的到來，校園網已經全面覆蓋，傳統的課堂教學模式受到了威脅，課堂“低頭族”現象屢見不鮮，而且對于課堂教學過程中教師提出的問題，學生們普遍地選擇拿出手機或iPad，在網上搜索和查詢，而不是自己獨立思考和發現。長此以往，將非常不利于學生自主思考和獨立學習能力的培養，同樣也給教師組織課堂教學帶來了挑戰，阻礙了課堂教學活動的正常進行。

2新媒體時代下提升高校思政理論教學實效性的關鍵因素

2.1合理運用新媒體平臺

第一，就是把握好使用新媒體手段上網的時間。科學技術的發展是一把雙刃劍，有利也有弊，思政課教師要引導大學生們正確地、合理地利用新媒體和互聯網進行學習，不能絕對的限制，也不能一味的放縱。特別是思政課教師，更是要正確對待和處理這個問題。因為思政課理論偏多，不免枯燥和乏味，大學生們難免自制力差，定力不足，課堂玩手機、玩iPad等現象在高校思政課堂里十分常見。思政課教師要合理看待這種現象，與時俱進，改進思政教學的課堂模式，合理運用新媒體的技術手段，采用靈活多變的教學方式，引導學生們把握好上網的時間，合理利用網絡媒體，從而有效地提升高校思政理論課教學的時效性。

第二，除了要合理控制大學生使用網絡等新媒體的時間外，思政課教師自身也要轉變教學思維，跟上時代發展的潮流，利用好移動互聯網技術等新媒體手段進行思政理論教學研究和實踐活動。比如，高校教師可以利用手機微信、微博、博客等手機客戶端進行思政教學的微課程學習，教師通過在網上分享思政課程的學習資料和視頻，學生自行下載和觀看，還可以進行實時的答疑。掌握并有效地利用好數字網絡技術，將思政教學與新媒體進行融合，將會很大程度地提高思政理論教學的時效性。

2.2提升思政課教師的素質和能力

第一，堅定正確的立場和方向。作為高校的思政教師，引導學生確立正確的價值觀和人生觀，進而促進大學生思想、素質以及德行的全面發展是思想政治教育的重要任務和教學目標。高校思政教師任重道遠，需要堅定住自己的立場和方向，幫助學生認識當前國內面臨的復雜局勢，了解我國基本的國情和黨情，通過對學生正面的講解和引導，堅定對我黨方針和政策的信仰，從而提高大學生們的社會責任感和使命感。時代越是發展，社會越是進步，高校思政教師堅定住自己的政治立場已經成為當前新媒體時代下提升高校思政理論教學時效性的關鍵因素之一。

第二，構建新型的教與學的關系。新媒體時代下，學生和教師的關系已經不再像傳統那樣以教師為中心，學生只負責聽就行了，這種教學關系會極大的挫傷學生思政課學習的積極性。在移動互聯網主導的新媒體環境下，思政課教師要引導學生恰當地使用互聯網技術手段，同時有效抵制網上的不良信息，為學生營造一個健康、良好的學習氛圍。另外高校要協調好思政教師和學生之間的關系，構建互為主體的新型師生關系，實現教學合一，以此來增強學生對思政課學習的興趣和研究的熱情。總之，我們可以從構建新型教與學的關系出發，提升思政理論教學時效性。

參考文獻

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