高職教師知識結構分析及優化策略

王雍鈞

摘 要 為了實現高等職業教育的人才培養目標，適應高職的發展，高職教師必須不斷更新知識、優化知識結構。本文對高職教師知識結構進行了分析，并提出了高職教師知識結構的優化對策。

關鍵詞 高職教育 知識結構 教師

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A

高等職業教育作為職業教育的重要組成部分面臨著前所未有的機遇和挑戰。在我國大力發展職業教育的新形勢下，高等職業教育快速、高質量地發展的前提是建設一支知識結構符合高職辦學規律的教師隊伍。

1高職教師知識結構分析

教師知識一般可以分為三個方面：本體性知識、條件性知識和實踐性知識。本體性知識是教師所具有的特定學科知識，是教學活動的基礎。教學的最后績效是用學生掌握的本體性知識的質量來衡量的。實踐性知識是指教師在教學各環節中所積累的情景性知識和現代教育技術知識。優化高職教師的知識結構必須首先對高職教師的知識結構進行分析，并找到問題的關鍵所在。

1.1高職教師總體知識結構中缺乏工程經驗知識

高校畢業直接任教的教師和其他高校調入的教師占高職教師總人數的百分之八十以上，因此高職院校在優化教師知識結構的過程中應側重增加教師的工程經驗知識。工程經驗知識實際上就是能力上和方法上的知識，這些知識只有通過把理論知識應用于實踐才能獲得。因此，高職教師必須轉變觀念，積極參加工程實踐，盡快使知識結構中知識和能力統一起來，成為“雙師型”教師。

1.2高職教師應改變目前學科知識單一的狀況向學科知識多元化發展

由于辦學體制和辦學定位等原因，高職教師學習新知識，更新知識結構的動力不足，致使很多高職教師目前的學科知識是單一的，這種情況嚴重地制約了高職辦學目標的實現。因此，高職教師應具有深厚的社會科學和人文科學知識，這樣才能站得高、看得遠，才能給與學生更廣泛的影響。

1.3高職教師應盡快提高對高職教育的特殊教育規律的認識

高職教育是技術應用型教育，以培養高級技能型人才為目標，不同于普通高等教育和中等教育，具有其自身獨特的教育規律。其特殊性應體現在每一個教學環節中，無論課堂教學還是實踐性教學都應體現以培養能力為中心的教育理念。在教學中應以學科知識在工程中的應用為重點教學內容，注重培養學生應用知識的能力。

1.4需要增強對現代教育技術的應用能力

為了提高教學的有效性，成為既“能教”，又“會教”的教師，高職教師應盡快掌握現代教育技術。一方面在教學的組織和安排上引入先進的教學理念和教學方法，比如目前應用較多的“案例式”教學法；另一方面，在教學中應用現代信息技術，特別是多媒體和網絡技術。

2改善高職教師知識結構的策略

高職教師的知識結構是否合理關系到高職院校的教學質量和未來發展，高職院校應抓住當前職業教育發展的大好機遇，采取有效措施盡快優化高職教師的知識結構。

2.1通過研討和培訓轉變高職教師的辦學理念和教育思想

辦學理念和教育思想主導著高職教師工作與學習的大方向，在知識結構中占重要位置，必須首先解決好。我校的作法是把有關高職辦學理念和教育思想的資料印成小冊子，下發到各教研室，在教研活動計劃中明確學習時間。每學期安排四次教育思想集中研討培訓，每位教師學期末至少提交一篇有關高職教育的論文。通過這樣的活動加深了教師對高職辦學理念和教育思想的理解，促進了工作，明確了繼續學習的方向。

2.2建立有利于“雙師型”教師脫穎而出的辦學機制

首先，應科學制定“雙師型”教師的評價標準，規范“雙師型”教師的認定和選拔工作。其次，要建立有利于“雙師型”教師脫穎而出的機制。我校的做法是，在完善“雙師型”教師選拔制度的基礎上，建立對“雙師型”教師的獎勵機制。在職稱評定、進修培訓等方面優先考慮“雙師型”教師，定期發放“雙師型”教師獎勵津貼。通過上述措施，調動了我校教師參與工程實踐的積極性，促進了教師知識結構的優化。

2.3走產學研合作之路

產學研合作是一個循序漸進的過程，不能操之過急。首先教師要學習，要有深厚的專業學科知識，才具有進行合作的基礎。比如和企業合作，企業只有看到合作的效益，才會真正愿意合作。同時，要仔細分析學校的專業特點和企業的需求，找到合作的切入點，并科學確定合作項目的具體內容。在產學研合作過程中，應以專業建設、鍛煉教師隊伍和人才培養為合作的主要目的，不能片面地追求經濟效益。

2.4加強培訓和進修工作

在優化高職教師知識結構的過程中，強調自我學習、終身學習的同時，應加強對教師的培訓，有計劃地安排教師進修學習。

（1）進修培訓的形式要靈活多樣，培訓內容遵循“缺什么，補什么”的方針。

（2）制定進修培訓計劃要考慮到教師的個性因素。在整體規劃的基礎上，培訓進修工作如果能結合教師個人的愛好和特長，效果將顯著提高。

（3）培訓進修計劃要以建立專業化的高職教師隊伍為目標。制定培訓進修計劃應牢牢掌握高職教育對教師知識和能力結構的特殊要求，在理論水平、學歷層次和實踐能力之間找到平衡點。

近年來，國家高度重視高等職業教育的發展，但是師資問題一直是阻礙高等職業教育發展的主要因素。如何培養具有很強實踐動手能力的雙師型教師隊伍是各個高職院校普遍面臨和亟待解決的問題。解決這個問題，除了靠改善用人環境、加強對高職教師進行培訓之外，更重要的是轉變高職教師的觀念，使高職教師自覺地更新知識、改善知識結構。這樣才能使我國的高職教育快速、高質量地發展，為我國綜合國力的增強做出更大的貢獻。endprint