全媒體融合下教學思路方式改良探討與前瞻

王瑋琨

摘 要：“互聯網+”概念的提出不僅僅是對于中國產業結構提出新的發展要求，同時是確定了高校要培養未來信息型人才以適應產業升級改造。而“互聯網+”媒體從業人員的培養對于傳媒類高校的教學和發展更是需要站在比其他行業更具有前瞻性的位置。在全媒體融合的背景下，心得媒體從業者如何培養？本期將要著重討論的便是借助全媒體的新型教學思路改良和如何快速適應市場需要的人才培養方式。

關鍵詞：新媒體 一專多能 市場競爭意識 因材施教 有教無類

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-02

前言

作為一個已走在傳媒教育行業前列的學系，播持系面對新媒體驟雨般對傳統媒體行業沖擊的情況下，如何做到繼續培養適合社會，用人單位需求，擺在面前的不只是將認知新媒體，接納新媒體，更重要的是做到如何運用新媒體。隨著傳統媒體的生存之道被蠶食，以傳統媒體思路和模式作為主線的教學需要作出調整改進，在既保留傳統媒體優勢的情況下，盡可能多的融合新媒體思維，是最大發揮本系教學資源和思想的方式。因此，轉換思路和方式已擺在面前，箭在弦上不得不發。

一、傳統教學方式的生存空間究竟還有多大

長久以來，媒體在中國更多的扮演的是傳聲筒的作用，是上傳民情，下達政令的載體，而主持人，播音員也在長久以來被標記上了金色的神圣標簽，高高在上，作為權威的發布消息，而在傳媒教育界，這種對于播音員，主持人職業使命感和榮耀感的灌輸也一直持續不斷的影響學生。而當學生在畢業之后，面對傳統媒體招聘大門逐步關閉，自己所學無用武之地之時，很多學生會自然而然的質疑這項職業是否真如老師所說，懷疑自己所學，甚至開始怨恨，不滿起來。這對于學校和教師隊伍是最不愿意看到的。但也是傳統教學模式不得不面對的一個問題。如何轉變，改進，是全盤否定？還是繼續保留，相信不少老師面對學生對于前途的詢問，都或多或少的存在這項疑慮。

之所以造成傳統教學方式開始越走越窄的原因有很多，主要有兩個，一是傳媒大背景的情況下，傳統教學所培養出的學生供過于求。如果論學生能力的話，本校所培養出的畢業生在傳媒行業可謂鮮有匹敵，首聘用我，到達用人單位后馬上可以開始正常工作。然而，在新媒體不斷蠶食傳統媒體市場的情況下，用人單位為減輕生產成本所造成的壓力，已將招聘的大門開始逐步關閉，導致了學生就算再優秀，也無法叩開單位大門。自然而然的就會對傳統的傳媒教學方式產生挑戰和質疑。

其二是學校自身理念發展遇到社會挑戰。自本系創立以來，培養一專多能的應用型人才一直扎根于廣大教師的腦中，并且被良好的實踐著，取得了優異的成績。但面對新媒體，傳統的一專多能所依托的基礎已經不復存在。造成了根基上的，或者說是思路上的瓶頸。而廣大教師中，以從一線下來的老播音員主持人為主，對于傳統媒體的運作模式固然熟悉。而對于新媒體的了解并不深刻，因此，容易造成判斷失誤。進而造成教學無法和社會需求所接軌。從而影響到教學質量。

二、新媒體對于傳媒教育的需求

如部分老師所講，新媒體的增長速度之快，普及面之廣，已經讓傳統媒體望塵莫及。而同時，新媒體對于傳媒教育所提出的要求也越來越高。之所以傳統媒體面對新媒體會不堪一擊，很大程度上是因為傳統媒體，如電視臺，電臺，報紙等，不需要考慮到市場和受眾的因素，屬于強制性的消費。而傳媒教育界在這個方面上也收到了傳統媒體的影響，并沒有考慮到市場和受眾的需求。因此，當親民，為受眾服務的新媒體登場時，自然而然的便會受到受眾的追捧和青睞。但新媒體的迅猛發展需要大量媒體專業人員的支持。因此，新媒體需要和依傳媒教育行業為其源源不斷的輸送人才。但很不幸，鮮少有學院能夠在傳統媒體教育的模式下培養出適合新媒體發展需要的專業人才。這又造成了新媒體發展的瓶頸。我校擁有強大的傳媒硬件資源優勢，同時擁有豐富的教學經驗，這能夠為立足新媒體提供強大的支持和保障。但僅僅在硬件資源上的優勢不足以讓我校在傳媒教育與新媒體融合中占據一席之地。同時需要的是思維的超前性和對市場的把控性。這不僅僅是我校需要面對的問題，也是其他各大傳媒教育學院所不得不面對的問題。

如之前的《市場與營銷可行性報告》中所提到的，我院能夠在新媒體方面能夠做得到的方面相當之多。但這些方面所需要的依托必須以市場為導向，也就是說，市場在新媒體發展中起到了關鍵性的作用。面對向來以傳統媒體行業為基準的教學方式，傳統教學模式在忽略了市場因素影響的情況下是無法對新媒體做出反應和判斷的。因此，要想讓傳媒教育行業能夠在新媒體發展的大環境下適應并且發展，市場因素必須要納入到考慮范圍之內。

三、引入新元素的必要性

“市場”對于傳媒行業已不再是一個陌生詞，但是傳統媒體的缺乏競爭意識導致了市場因素對其發展進一步的制約，在新媒體不斷壯大，占領媒體市場的同時，也加速了傳統媒體的衰亡，而傳媒教育界對市場的認識仍然不足，究其原因便是固有的緊密聯系傳統媒體行業的思維尚未被打破，然而新媒體發展的形勢下，忽略市場因素在教學中的地位和作用，極有可能造成教學思路的之后以及學生畢業后所學知識與社會用人單位實際需求脫軌的情況，因此，結合市場進行教學將產生長遠的積極作用。

傳統教學方式與思路在新媒體環境下的改革，絕對不能用“摒棄”這個此來形容，而是更多的需要融合，添加。一般意義上來講，我系以“采，編，播”為基準概念的教學模式固然完美，但面對市場和新媒體的發展，引入市場因素在教學中顯得愈發重要，因此，變原來的“采，編，播”為“制，采，編，播，營”為概念的教學新模式。這一方式不僅是能夠培養學生對于節目運營的理解和認知，而且能夠在未來將課堂教學成果更好的走向社會，走向市場，融入到新媒體的大環境中去。此外，結合市場合作，引入社會訂單作為課題進行實踐，同樣可以增強學生們的市場競爭意識，同時也可以不斷進行理論更新，從實踐中認識新鮮事物和在社會不斷發展變化中傳媒人的角色變化。

四、海納百川的新型教學思路與模式

教育，歷來都是取百家之長，去其糟粕，取其精華。與傳統媒體聯系緊密的教學模式雖然已無法適應新媒體的發展，但不能全盤否定其作出的貢獻和提供的教學經驗，目前來說，完全適應新媒體發展的教學方式和思路尚未得到驗證，因此，仍處于“摸著石頭過河”的狀態。因此，依靠傳統教學方式積累下來的寶貴經驗十分重要，但其中勢必存在與新媒體教學思路和方式相悖的因素。例如：傳統媒體中，播音員主持人的神圣形象和權威話語權已經無法留住觀眾，在新媒體的發展大環境中，觀眾（此時用“用戶”更為貼切）更加青睞于能夠坐下來，放低身段，侃侃而談如同說家常的親民型主持人。因此推而廣之，改變傳統教學思維中，放下職業神圣感，脫去神圣的外衣來面對受眾是教學中需要探討的重要部分。但是，這種職業神圣感的褪去僅僅是面對受眾，而不是全盤否定媒體工作者的職業使命感。在教學中，應當培養學生對于這份工作的熱愛和嚴謹度，用神圣感來約束自己，說好每一句話，措好每一個辭。保持新聞的客觀和理性，維護綜藝的娛樂和教育性，發展新媒體的包容和平易近人性。此外，在平日選擇教學材料時，也要根據市場需求，選擇更多受不同年齡層面歡迎的教學材料。例如，年輕人和青少年愛好的國產動漫完全可以作為平日的配音教學內容。而紀錄片，綜藝晚會等也要根據社會需求選擇相關的題材對學生們進行教學和實踐訓練。

與此同時，必須培養學生新媒體意識，這種意識不僅僅要求學生們始終保持對這份事業高度的熱忱和嚴肅的態度，更需要培養起他們理解媒體在新環境下的地位和作用。當今時代，媒體已經不僅僅是一個喉舌和傳聲筒，它制造輿論，引導輿論，觀察輿論。始終站在時代的前沿，觀察著蕓蕓眾生。在教學中時刻把握社會動態，引導學生來審視和分析在社會大環境，熱門話題中，媒體的地位和所起到的作用，進而能夠培養學生真正觀察者的角色。同時能夠在社會發展的大環境中，準確把握好新媒體的發展趨勢和影響。

五、“一專”和“多能”的齒輪化結合

保持一專和多能有機的結合也是為新媒體教學思路提供強大的經驗及人才保障。但是這一專和多能的新定義已經不僅僅是局限于獨立學生個體，更多的則是合作和兼顧，例如，主持節目時，學生在前期的準備和策劃中不僅要為整個節目的效果做考慮，從策劃到服裝，從鏡頭到語言。同時還要考慮受眾需求對于這些方面會產生多大的影響，進而依據受眾需要作出相應的調整。而大三不同方向的同學則要更多的進行聯絡與合作，共同創制節目，既能夠在自己本專業上有所作為，同時也能夠與其他方向的同學交換思想，用不同的角度和思維來審視自己本專業的知識，從而達到觸類旁通的效果。

此外，整合“多能”首先必須要求學生在“一專”上達到相應的水平才能進行“多能”的學習。并且始終讓學生保持對多能正確客觀的理解。通過強大的理論和實踐鞏固好“一專”之后，將市場因素引入教學，把“多能”通過市場引導和教學引導達到能夠畢業即就業的水平。這樣方能把握好“一專”和“多能”之間的齒輪化平衡和配合。

六、“有教無類”與“因材施教”的矛盾解決

自古以來的“有教無類”與“因材施教”總是存在著教學和道德上的矛盾。既想要出人才，又不得不估計學習能力薄弱學生的感受，稍有差池便會造成學生心理上的不平衡，進而導致師生關系，同學關系，校生關系的緊張。然而，當今社會的弱肉強食般殘酷的競爭機制和形勢已經迫使教師隊伍不能再為學生營造無壓力的學習環境。必須使他們存在危機意識和競爭意識。雖說殘酷，但對于學生的未來是利大于弊，早些形成這種意識能夠迅速的在社會上站穩腳跟，并且讓用人單位青睞。如何解決這種矛盾，必須從教師和學生兩個群體共同下手。增強教師與學生的互動，增加學生之間的競爭意識，但又不能對學習能力薄弱的同學撒手不管。因此保持“有教無類“的同時，對尚且有能力且對相關專業感興趣的同學進行重點培養，并且由教師帶隊，進行相關的課題研究或者實踐操作。除保持現有教學強度和課程安排之外，同時也要增加指導課程。所謂的指導課程即是在統一的專業課結束之后，馬上對有能力繼續學習的同學進行組織，在教室中進行相關課題的探討和實踐操作。對此，國外的教學環境值得借鑒：在所有同學進行完基礎的理論課程講述之外，教師根據學生所報興趣方向和其學習能力進行分組，然后在基礎課結束之后，各老師帶領學生進入一個充滿軟墊沙發的教室中進行理論上的互動探討，或者進入相關的工作室進行作品的創作，亦或是帶領學生進行相關的社會實踐活動，每個教室所帶學生人數10-15人左右，秉持少而精的概念。除課堂教學之外，課下也做到了教學全覆蓋，通過學校內部的社交軟件，教師設立課題和話題，讓同學們在網上進行辯論，探討，從而形成自己的理論觀點。并且依靠新媒體平臺，例如手機各種應用客戶端，讓學生將所做作品發布到其平臺上進行展播，如真正的新媒體一樣進行播出和制作。教師隊伍再根據其展播作品和網上討論的話題觀點對學生進行打分。久而久之，適合本方向專業的同學得到了強大的技能鍛煉和理論升華，從而將自己打造成獨一無二又適合本專業的人才。相信這種模式，我系同樣可以進行借鑒。所需要的即是增強課程數量，增加課下教學內容和操作互動方式。

總結

綜上所述，新媒體的引入必將引發教學的新一輪改革，在這改革過程中，結合市場以及新媒體的強大優勢，用傳統的理論和歷史經驗將能夠扶持教學穩定有序的進行下去。“一專”與“多能”必須始終貫徹其中，而“有教無類”和“因材施教”將更好地發覺學生的潛力，更好的培養適合相關專業的傳媒人才。面對新媒體和網絡的洶涌浪潮，傳統方式的教學模式勢必會受到沖擊和考驗，但為何不轉變觀念，將其視為一種機遇和試煉，去糟粕，取精華。將新生事物融合如教學中，相信能夠對未來的傳媒教育產生更大的推動力。此過程勢必需要長時間的探索和總結，伴隨著各種困難和陣痛，但前景無限。如一句話所說，羅馬，不是一天建成的。以上觀點僅為個人見解，更多的需要全體教師和學生共同探討和研究，相信如此，新媒體在教學中的融合將有美好的前景