論京劇進課堂的新探索

應(yīng)衛(wèi)蘭

摘 要：京劇從形成到現(xiàn)在已有兩百多年的歷史，歷史的積淀使它集結(jié)了中國戲曲藝術(shù)的一切特征，它與中醫(yī)、國畫并列為中國三大“國粹”。與文化藝術(shù)相交融的京劇藝術(shù)更體現(xiàn)了我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和中國悠久的歷史文化，為使這一高雅藝術(shù)在我國傳承和弘揚，就應(yīng)該從娃娃抓起。

關(guān)鍵詞：京劇 藝術(shù) 教育 課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

傳統(tǒng)的京劇教學方法很難適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)教學的要求，存在強制性灌輸或枯燥性的技能訓練等問題。雖然傳統(tǒng)的教學方法不能完全否認，但僅僅停留在“老路”上，不思考，不創(chuàng)新發(fā)展，就會讓京劇變成一灘死水。筆者通過這次探索，探尋京劇與現(xiàn)代藝術(shù)教學融合的方法，“五法”并用，讓學生真正走進國粹京劇并愛上京劇。

一、“草船借鑒”法——激發(fā)孩子們的學習興趣

音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“把音樂的魅力傳給孩子的必要條件——激發(fā)孩子對音樂的興趣。”用在京劇教學上，那就是想讓孩子走進國粹，就必須從激發(fā)孩子們的興趣入手，讓他們愿意主動去了解、欣賞、演唱。教學中，筆者巧借名人故事、影視作品，直擊學生興趣點，引發(fā)學生學習興趣。

1.通過京劇名家的“名人效應(yīng)”，引發(fā)學生欣賞興趣

現(xiàn)代社會，一談起京劇，學生首先的反應(yīng)就是聽不懂、不了解，心理上本能地就有一種排斥感，想一下子扭轉(zhuǎn)此現(xiàn)狀比較困難。首先要做的就是讓學生對京劇產(chǎn)生一種敬佩，甚至是自豪的感覺。筆者從中國京劇名家的感人事跡入手，利用京劇大師的感人經(jīng)歷、高尚的道德情操，感染學生，讓學生從喜歡“名角”到由衷喜歡京劇，并主動走進京劇。

2.通過京劇影視的感官刺激，引發(fā)學生的學習興趣

在教學中，運用各種京劇影視資料，通過耳聽、眼見、模仿，引發(fā)學生的學習興趣，如在教學梅蘭芳的唱段過程中，通過觀看影片《梅蘭芳》中“斗戲成名”和一些經(jīng)典的表演唱段，使學生直觀感受京劇“唱、念、作、打”，感受大師高超的技藝和高尚的道德情操，進而提高學生的學習情趣。

3.通過曲藝藝術(shù)，流行音樂中的“京劇元素”，引發(fā)學生的學習興趣

曲藝藝術(shù)以口語說唱故事，說唱的內(nèi)容中包含很多京劇歷史故事，曲藝藝術(shù)中的相聲更是有很多京劇題材的經(jīng)典段子，而且相聲里有很多相聲名家，像侯寶林、郭德綱等人，他們的京劇演唱功底不亞于專業(yè)水平，這些相聲段子可以作為上課供學生欣賞的素材，使學生更容易理解京劇，京劇教學也就更加有趣。流行音樂中不少喜聞樂見的樂曲也包含了京劇元素，比如《霸王別姬》、《北京一夜》、《蘇三說》等等，這些也都可以運用于京劇教學，增加學生的學習興趣。

二、“合縱連橫”法——實現(xiàn)傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代藝術(shù)教學的融合

1.美術(shù)學科與京劇教學聯(lián)系起來，拓展教學內(nèi)容

對兒童來說，形象生動的東西最能吸引他們的注意力，嘗試將京劇教學與美術(shù)學科相整合。在京劇教學中，教師適時將京劇角色的扮相、服裝、道具、臉譜、手持兵器等圖畫內(nèi)容滲透其中，特別是京劇臉譜，圖案豐富，色彩亮麗，在視覺上十分吸引學生，我們鼓勵學生提供表現(xiàn)的良好機會，既不難也不能偏易，形式不能單一，要有變化。

2.京劇唱段要符合學生的年齡、身心的特點——保護身心、區(qū)別難易

從嗓音的發(fā)育方面來說，小學生聲音處在未成熟期，特別是五、六年級學生又處在變他們動手畫一畫，根據(jù)人物特點大膽設(shè)計，幫助孩子們體會京劇的“色彩”。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與京劇教學聯(lián)系起來，拓展教學手段

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，利用這些來輔助京劇教學，開發(fā)學習資源，調(diào)動學生的學習積極性，以助教學一臂之力。京劇是一門舞臺表演藝術(shù)，我們完全可以利用錄像、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代高科技手段引導學生瀏覽表演唱段視頻。這樣一來，視聽相結(jié)合，學生沉浸在京劇這門綜合藝術(shù)熏陶之中，達到事半功倍的學習效果，優(yōu)于傳統(tǒng)教師的單一教唱，對生、旦、凈、丑理解更清晰，學生對京劇也會更感興趣。

三、“畫龍點睛”法——選準京劇教學的突破點

京劇唱段是京劇教學的核心之一。實踐表明，符合學生身心發(fā)展、有鮮明故事特點并能融入現(xiàn)代教學的曲目，對京劇教學有極大的促進作用，反之，事倍而功半。按兼顧經(jīng)典與現(xiàn)代、趣味性與思想性相結(jié)合的原則，精心挑選了幾首京劇唱段作為京劇教學的突破點。

1.京劇唱段內(nèi)容要符合學生的認知發(fā)展規(guī)律——故事性強，內(nèi)涵豐富

教學所選的唱段中，比如唱段《智斗》，選自現(xiàn)代京劇《沙家浜》，是其中最富有戲劇情趣的一場戲。在劇中阿慶嫂、胡傳魁、參謀長刁德一，個人的唱詞都很精彩傳神，戲味十足，最高明的自然是看似八面玲瓏的阿慶嫂。在唇槍舌戰(zhàn)中，雙方又不捅破窗戶紙，始終帶著懷疑、防范與猜測進行較量。

2.京劇唱段的唱腔要符合學生學習音樂的習慣——以西皮為主，易于上口

京劇的唱腔以西皮、二黃為主。其中，西皮的板式可以分為原板、快板、慢板、流水、導板、散板、搖板、滾板、回龍、二六、快三眼、娃娃調(diào)、反西皮等。而西皮的曲調(diào)活潑、歡快，唱腔鋼筋有力，節(jié)奏緊湊，適合表現(xiàn)歡樂跳躍、堅定或者激動、憤懣的情緒，以西皮為主的京劇唱段，學生容易上口和接受。比如我們選擇的《包龍圖打坐在開封府》唱段，其中有一段西皮快板，表現(xiàn)的是包拯義正詞嚴，一口氣揭露了陳世美的種種惡狀，可以說是膾炙人口。

四、“烘云托月”法——豐富京劇教學的形式

傳統(tǒng)的京劇教學中，師傅帶徒弟常用的方法是徒弟獻血唱詞，反復背誦、識記，教學方法單一，教學過程枯燥，因小學生年齡小，活動好動，這種方法教學極易引發(fā)學生的反感。我們的實踐中發(fā)現(xiàn)，采用“烘云托月”的教學方法——以動帶靜，選擇帶有表演內(nèi)容的京劇，設(shè)計動態(tài)化的京劇念白，讓學生“動起來”，往往能收到良好的教學效果。筆者在京劇教學中設(shè)計了一些表演內(nèi)容，加入京劇身段動作的模仿表演，組織設(shè)計京劇念白，寓動于靜，動靜結(jié)合，豐富京劇課堂教學的形式。如《沙家浜》選段之一《智斗》教學中，突出動靜結(jié)合。

五、“錦上添花”——促進京劇教學的良性循環(huán)

1.巧用藝術(shù)節(jié)，為學生提供交流展示的舞臺

京劇教學一定要有豐富的京劇活動支撐，要“兩條腿”走路——課程教學和開展活動相結(jié)合，請專家、票友及兄弟學校的學生到學校來教習、交流、指導，在校內(nèi)展示學生學習京劇的成果。讓學生把課堂所學搬到舞臺上，給他們表演和展示的機會，提供交流學習的大平臺。

2.展示京劇學習成果，促使學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變

良好的學習效果可以起到正面的激勵作用。學生學習京劇獲得各種獎項，既可以進一步激發(fā)已學者的學習熱情，又能產(chǎn)生先進典型的示范作用。將學生上臺參加京劇表演、外出觀摩京劇的視頻供大家課前課后欣賞，讓音樂教室的墻壁“說話”，將學生做的京劇小報，以及京劇知識簡介、劇目的劇照、京劇表演的獎狀等貼在校園，吸引跟多的孩子關(guān)注京劇、了解京劇，走進國粹。