普通高校應用轉型背景下新聞學專業的教學改革路徑

張萍

【摘要】轉型發展中，新聞學專業的教學改革要從大傳播的觀念出發，構建多層次、多樣化的人才培養目標。傳統的新聞教育以培養采寫攝編評技能主，而在融媒體傳播時代，新聞學專業的應用型人才不能簡單地理解為熟練運用新媒體工具和手段進行傳播的技術工人，而應是具有專業思維和專業技能的復合型人才。

【關鍵詞】應用轉型；新聞學專業；教學改革

2014年以來，為適應經濟產業發展升級的需求，我國部分普通高校逐步向應用技術型大學轉變，以培養高層次技能人才為發展方向。在普通高校應用轉型的背景下，新聞學專業的教學改革要圍繞新聞傳播類應用型人才的培養展開。《應用型人才培養的理論與實踐》一書中將“應用型人才”界定為：“能夠比較系統地掌握專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力，具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”具體而言，新聞學專業的應用型人才應具備新聞傳播活動的基礎理論、基本技能，具有從事新媒體傳播工作和研究工作的初步能力，具有創新精神和實踐能力。這是與時代發展的需求相適應的。

互聯網時代信息來源多樣化，在一些采訪活動中，記者的優勢不再體現為第一時間報道事件，因為許多民間傳播者都可能先于記者到達事件現場。那么，記者與其他傳播者的區別是什么呢？那就是對信息篩選和加工的能力。從海量龐雜的信息中找尋新聞，并從中凸顯新聞價值，進行輿論引導，這是一種專業的新聞素養，反映的是記者運用新聞傳播理論解決實際問題的能力。因此，新聞學專業的應用型人才不能簡單地理解為熟練運用新媒體工具和手段進行傳播的技術工人，而應是具有專業思維和專業技能的復合型人才。

從目前我國的新聞教育狀況來看，在培養學生專業思維和專業技能方面都存在不同程度的問題，需要從人才培養目標、教學理念、教學設施、教師隊伍建設、成績評價機制等方面進行改革。

一、人才培養目標應適應社會需求

新聞學專業應用性強，人才培養目標要不斷根據社會需求的變化進行調整。傳統的新聞學教育主要向媒體輸送新聞傳播的專業人才，而當前在互聯網的影響下，傳統媒體的發展呈現萎縮狀態，新聞人才的需求趨于飽和。另一方面，新媒體的發展卻越來越迅猛，網絡媒體、企事業單位都需要借助新媒體進行對外宣傳，如微博、官方網站、微信公眾號的運營等。從新聞學的發展趨勢來看，“新聞學研究逐漸突破了立足于媒介內部如采寫編評等新聞業務以及內部管理的研究，即突破‘小新聞的框架，將重心向媒介與信息、媒介與市場、媒介與受眾的關系方面轉移，探討整個信息傳播業與社會其他領域的結構性關系。新聞學開始走向大眾傳播學”。學科發展的方向也說明行業需求的是多種傳播類人才。

人才培養目標是與行業發展密切相關、以市場需求為導向的，因此，新聞教育的改革要從大傳播的觀念出發，構建多層次、多樣化的人才培養目標，具體包括：向社會輸送各級各類媒體所需的新聞專業人才，為網絡媒體、企事業單位等提供新媒體傳播人才，為廣告公司提供廣告策劃人才等。

二、將專業思維和專業技能的訓練貫穿到教學活動的各個環節

從新聞學專業應用型人才特點出發，需要對新聞學教學活動的各個環節進行相應的改革，將專業思維和專業技能的訓練貫徹始終。從課程設置體系來看，本著理論知識夠用的原則，適當加大新媒體和實習實訓類課程的比重。自媒體、互聯網+、大數據、VR技術等新的傳播觀念和傳播技術手段對傳統的新聞學教學內容提出了更高要求，這需要不斷調整課程設置，及時更新教材內容。對一些實踐性較強的課程，高校還應鼓勵教師結合本校學生的實際情況自編教材，將新知識、新技術及時運用到教學活動中去。

當代大學生接受信息能力強，思想活躍，但主動學習、深入研究的精神不足，偏好新聞實務類課程，尤其是參與度高的實務類課程，如電視節目制作、攝影、排版等，忽視理論課學習，如新聞學概論、傳播學等。這很容易導致畢業生出現上手快、后勁不足的問題。因此，更新教育理念，運用靈活多樣的教學方式，引導學生兼顧專業知識和專業技能的學習顯得尤為重要。

傳統的新聞學教學以教師的講授為中心，學生學習較為被動。要改變這種情況，教師可以借助新媒體手段，采用互動式、案例式、任務驅動式、項目訓練等教學方式，提高學生的課堂參與度，激發學生主動學習的興趣。這些教學方式改變了傳統的教學模式，以學生為中心環節，將教師在教學過程中的角色轉變為協調者、指導者，這既能充分發揮學生的創造力，鍛煉其獨立分析和思考的能力，又能逐步提高學生的實踐技能，為課外實習打下良好的專業基礎。

在實習實訓方面，要將校內外實習基地結合起來，重視對學生實習過程的指導。從目前各高校的實習管理方式來看，校外實習大多為分散實習，缺乏有效的管理機制和評價體系，加之各媒體對實習工作的重視程度不一，實習效果難以得到保證。這就需要高校走產業化發展道路，打造社會化的新聞傳播實習基地，如幫助社區進行網站維護，為企業提供市場調查和廣告策劃咨詢。這些方式既能為教學實習提供保障，又能為周邊地區提供服務，還能以社會需求引導教學內容的變化。

同時，還要積極構建校內實習基地，充分利用校園廣播臺、校報校刊、學校官網、各系部微信、微博平臺、學生通訊社等機構，安排學生利用課外時間分組進行輪流實習。從目前各高校的校內實習情況來看，專業教師的指導不足，相應的考評機制不夠完善。這需要明確實習目的，制定合理的實習方案，規范實習行為，落實專業教師的管理和指導，切實提高學生的實踐能力。

此外，還要引導學生積極參與各種校內外競賽活動，如廣告比賽、微電影比賽、攝影比賽等，用競賽提升學生的學習興趣，打造其專業特長。

畢業論文設計既是鍛煉學生專業實踐能力的過程，又是展示其專業水平的重要途徑。新聞學畢業論文設計應在傳統的論文寫作基礎上，增加新聞作品設計內容，讓學生獨立或分小組完成作品，如新聞網頁、影視片、廣告策劃案等，以綜合反映學生的專業素質和能力，有助于其借助優秀的畢業作品參與就業競爭。

三、教學設施要與時俱進

新聞學實踐性強，學生專業技能的提升需要進行大量的模擬訓練，而專業的訓練離不開專業的教學設備。當今社會傳播技術和手段不斷更新，使得各高校的教學設施和實驗室面臨淘汰和更換的壓力，辦學成本大幅度提高。而要讓學生熟練運用新媒介技術，建設非編實驗室、全媒體實驗室等又迫在眉睫。這需要高校加大資金投入，或引入社會資金合作辦學，使教學設施的建設與時俱進，為應用型人才的培養提供堅實的硬件基礎。

四、加強教師隊伍的建設

教師是教學目標的實現者，是普通高校應用轉型的實施者和執行者。目前我國新聞學教師學歷高，理論知識充足，但缺乏媒體從業經歷和經驗，直接影響實踐類課程的教學質量。這就要求高校采取多元化途徑，積極搭建各類實踐平臺，幫助教師深入媒體提升自身素質。

（一）專任教師輪流到新聞媒體掛職鍛煉

從部分高校現有的教師掛職進修機制來看，許多教師沒有脫產，仍承擔較為繁重的教學工作，在媒體的工作難以落到實處，實踐能力提升不夠。針對這種狀況，高校要改變管理思路，通過相關政策鼓勵教師脫產掛職，保證其有充足的時間和精力投入到媒體工作中去，教師掛職期間的表現納入年終考評，使教師高度重視自身業務能力的提高。

（二）引進實踐經驗豐富的行業人員

高校要邀請資深的新聞從業人員到校開設講座或兼職授課，借助他們豐富的媒體從業經驗，指導學生開展實習、實踐活動，幫助學生提高專業素養。在引進人才方面，高校更要靈活管理機制，不以文憑和職稱制約行業人才，不斷調整教師隊伍的構成，加大“雙師型”教師的比重。

五、改進學生的成績評價機制

成績評價機制直接引導學生的學習方向。目前新聞學的考核方式較為單一，多以開卷或閉卷的理論考試為主，平時成績和期末考試成績相結合，對學生專業實踐能力的考核不足，尤其是實習實訓的成績未納入考核體系，使學生對此重視不夠。

改變成績評價機制可以將理論考試和實踐考核相結合，減少期末考試比重，加強平時成績尤其是實訓環節的考查，動態考評學生的專業能力。此外，還要將學生的校內外實習成績納入考核體系，獎勵學生競賽和實踐活動的成果。這種以專業能力為成績評價重點的機制，能引導學生重視專業實習和實訓，重視自身實踐能力的提升。

六、結語

在普通高校應用轉型的趨勢下，新聞學專業的改革要從時代和社會需求出發，構建起多層次、多樣化的人才培養目標。這個系統工程，需要高校加強教師隊伍建設，加大投入積極創建實踐、實訓平臺，改變教學方式和成績評價機制，在教學活動的各個環節中貫穿對學生專業思維和專業技能的培養，從而提升學生的專業素養，提高就業競爭能力。

【參考文獻】

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