室內設計教學觀念的轉變及教學思維創新的分析

劉林林

【摘要】高校室內設計教學的主要任務是培養創新性人才，這就需要教師在日常教學活動中，不斷轉變原有觀念，改進教學方式，培養全能型人才。文章主要分析了當前高校室內設計教學中存在的問題，并根據實際情況提出了有效的解決措施。

【關鍵詞】室內設計教學；教學觀念；教學思維；創新

在室內設計教學實踐中，存在學生實踐水平低，設計作品缺少創新性以及學生專業素質低下等問題。這些問題限制了學生未來的發展。面對此種嚴峻的形勢，教師需要根據教學情況找出相應的解決措施。

一、室內設計教學面臨的嚴峻挑戰

目前，高新技術產業不斷發展，學習方式、就業形勢發生了翻天覆地的變化，人們需要以新的理念和新的方式面對這一變化。對此，教師需要開展創新性教學，培養學生創新意識，激發他們的學習興趣，并且逐漸形成長遠的創新動機，以此面對新時期的挑戰。

（一）轉換工作方式

當前社會經濟體系不斷變革，提升了設計教學的理論水平，結果表明，它和社會實際情況相符合，所以，必須加強與學生之間的溝通和交流，合理開發和利用用現有的課程資源，啟發學生的設計靈感。

（二）具有較強的應用能力

室內設計具有很強的操作性，是一門綜合性學科。教師在教學期間，應注重培養學生的實踐能力，與此同時，教師自身也要有很強的計算機操作能力，便于開展設計課程教學。

（三）教師角色的轉變

從課堂理論教學轉變為社會實踐；以教師為主導的教學理念向培養學生創新思維和創新能力轉變；由加強學生學習管理向引導學生學習轉變。

二、當前室內設計教學存在的不足

我國社會經濟不斷進步，各個行業都進行了改革創新，教育領域也是如此，受此種形勢的影響，逐漸開始了改革工作。在改革過程中， 在一定程度上提高了我國教育發展的水平和質量。室內設計課程旨在培養學生的審美辨別能力和創新設計能力。在實際教學過程中，由于經常受到各種因素的干擾，室內設計教學課程的發展受到了限制，降低了室內設計教學整體質量和效率。室內設計教學存在的問題主要體現在以下幾個方面。

（一）創新意識缺失

在進行室內設計的時候，經常受到各種因素的影響，比如周圍環境、區域文化以及特征等。室內設計具備多樣性特點，所以創新性比較強。教師在實際教學期間，應當不斷引領學生發揮出自身創新理念和意識。只有這樣，才可以增強產品設計的創新性，使其更加完美。可是，在實際教學期間，有的教師還是采取傳統的教學模式，課堂教學仍然是以教師為主體，授課過程中，比較偏向于講解理論知識點，教學方法逐漸呈現單一性，固定的教學思路嚴重限制了學生的創新意識，經過長時間發展之后，學生慢慢形成固定的思維模式，阻礙了學生思維創新能力的提升，甚至出現設計作品抄襲現象，并且此種現象越來越嚴重，影響了學生長遠發展。

（二）教學內容缺乏時效性

人們對于室內設計的需求隨著社會經濟的發展不斷變化，因而設計需求具有一定的時效性。這就要求教師根據實際情況講解教學內容，進而提升學生的實際應用能力。可是，在教學實踐中，教材及教師引用的大部分案例和內容略顯陳舊，和社會現有的需求不相符，時效性不強。調查研究表明，很多學生認為教學內容和實際情況沒有聯系，加之教師和學生溝通不足，不能及時了解學生內心情況，所以，不利于設計教學的創新性開展。

（三）在教學中實踐和理論缺少一定聯系

有的教師在進行室內設計課程教學時，經常過度重視理論教學，不注重實踐教學，也沒有室內設計和現場施工的經驗。學生雖然熟悉各種理論知識和設計軟件，可是在設計圖紙期間無法開展具體操作。引發這種問題的原因有很多。在教學期間，教師沒有安排好教學具體流程，出現了重理論輕實踐的情況。在進行室內設計教學期間，教師沒有做過社會調查，缺乏豐富的實踐經驗，在教書方面，主要是以書本知識為重點，教學內容和實際情況聯系不大，教學呈現形式化。另外，有的教師在教學期間，不夠關注學生學習情況，學校負責人沒有對教師參與實踐設計工作大力支持。以上現象，都阻礙了實踐教學工作的正常進行。

（四）建筑知識理解不到位

室內設計，主要是對人們居住的地方進行設計，這是需要基礎建筑設計知識的，需要教師在教學期間，結合建筑設計知識，全面講解房屋組成結構、空間以及環境情況。可是在實際教學期間，大部分教師并沒有適時提及和建筑有關的教學內容，這就導致了學生不夠了解建筑設計內容。再加上學生本身基礎較差，學習態度不積極，不會主動向教師提出問題，長此以往，導致知識體系不完善。

（五）教學方式單一

各個高校在進行室內設計課程教學時，一般采取的是專題講座的形式，將現代化多媒體平臺應用進去，結合到一起使用，相對而言，教學方式比較單一。室內設計課程具有一定特征，比如實踐性、知識性和復雜性，同時還具備多元性等特點。這樣一來，就要求教師必須將授課理論和實踐結合到一起，替換原有的單一教學模式。除了多媒體課堂教學之外，還可以適當引進網絡化教學，豐富教學方法。

三、室內設計教學問題的解決措施

（一）加強課堂教學之間的整合

調查發現，目前的教育工作已經不再注重單項式發展。對此，在教學期間，教師應不斷將教學知識整合到一起，以此促進不同課程之間的發展。課堂整合主要是指在教學過程中，針對不同學科的內容進行重新整理。因為室內設計具有綜合性特點，涉及的知識很多，其中主要包含建筑學、材料學等。所以，對課程進行整合，有利于學生掌握課程知識體系，完善知識體系，促進學生全方面發展。

（二）轉變思維，培養學生創新能力

轉變傳統的教學方式，引導學生樹立正確的學習意識，培養創新性思維。首先，設計出理論教學和實踐教學一致的課程體系。其次，做好單一專業教育向全面素質教育的轉變工作，由以教師為中心轉變為以學生為主體，同時，打破傳統教學模式，提升學生整體素質。再次，根據室內設計專業的特點，滿足社會發展需求，不斷完善教學體系，將創新思維應用到整個教學過程中去。另外，作為一名設計人員，不僅要學會怎樣看待事物、設計事物，最重要的是怎樣獨立思考它，也就是說，要用自己的、和別人不一樣的新型思維去考慮問題。當面對某一課程的時候，設計人員的思維不能僅僅停留在單一形式和技巧上，而是要知道怎樣打開思路，關鍵點在哪里，思路多種多樣，只有將其徹底打開，才能夠設計出和別人不一樣的東西來。這就需要教師在教學期間多加引導，幫助學生做好室內設計工作。

（三）以創新為主體，改革實踐教學運行機制

在落實以學生為主體、創新教育為目的的實踐教學過程中，應當從以下幾個方面進行創新。

第一，教師在教學期間，堅持運用啟發式教學模式，不直接給出答案，而是給予學生啟發性的提示，讓學生積極地思考問題，進而培養學生的創新能力和分析問題、解決問題的能力。

第二，根據學習內容安排討論課，讓學生簡單論述自己的室內設計方案，進而完成設計工作。

第三，建立完善的實踐教學運行機制，實行單方面考核制度。教師不對學生實驗進行時間的限制，可以采取學生自由安排的方式；嚴格管理考核，將考核重點放在實踐性教學之中。

（四）根據實際情況，安排好實踐課程

一種有價值的理論需要應用到實踐中去才可以體現出其價值。要想提升室內設計水平，不能過度依賴理論知識，應當在實踐基礎上進行運用。對此，教師應當在傳授教學理論的基礎上，根據實際情況，合理增加實踐性教學課程，比如讓學生參加社會實踐，體驗生活。

（五）改變傳統教學理念

開展教育教學事業是為了給學生提供更多的知識。所謂教學，就是讓學生學會怎樣自主學習，這同樣也是教學的最終目的。對此，在當前實際教學工作開展中，要逐步淘汰以往的教學理念和手段，把培養學生主動學習的能力作為主要的教學目標。根據室內課程實際教學情況，教師要建立完善、健全的教學方案，將課程發展和基本思想引進教學工作中去，為學生提供整體、系統的教學知識內容，進而完善學生知識體系，培養其職業能力，提升整體素質。

四、結語

當前，室內設計課程教學還存在著一定缺陷，不利于學生未來的發展，需要我們進一步解決。對此，教師應當轉變以往的教學理念，將實踐活動和教學內容結合起來，培養學生的創新思維，完善教學工作體系，進而促進室內設計教學的發展。

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