勤有功 戲有益
——淺談游戲教學法的重要性

朱堯鴻

（江蘇省南京市浦口區(qū)實驗小學，江蘇 南京 210000）

勤有功 戲有益
——淺談游戲教學法的重要性

朱堯鴻

（江蘇省南京市浦口區(qū)實驗小學，江蘇 南京 210000）

基礎教育的重要組成部分是音樂教育，是美育實施的重要方式，陶冶了情操。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)主要是依靠音樂教育，并且可以提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)，學生德、智、體、美全面發(fā)展也具有不可代替的作用。游戲教學法在音樂課堂中的運用，學生們的積極性被調動，讓他們在學習的過程中游戲。

游戲教學手法；小學；音樂教育

音樂新課程提出要以興趣為動力，這其實是所有科目的一個教學原則。作為傳播美的音樂課應該更要貫徹這一原則。尤其在小學階段，甚至是最重要的原則，我們很難想象，音樂沒了興趣還能有什么意義。遺憾的是，現(xiàn)在的音樂課，盡管有了一些變化，但仍不令人滿意。

一、音樂教育中存在的問題

當前小學音樂課越來越豐富，奧爾夫、柯達伊、鈴木等各種音樂教學法被廣泛運用。但不可否認，一些老問題仍然存在，這些問題不改的話，是很難深入推進音樂新課程改革，也嚴重制約學生音樂能力的發(fā)展。這些問題主要有：

（一）課堂教學模式陳舊

當前我國教師的教學方式大致可以分為教唱法、視聽感受法、實踐法等。在教唱式的教學模式中，教師是主角，一人獨霸課堂，滿堂滔滔不絕的范唱、講述，學生被動的聽，成為了消極的音樂及知識的接受者，這種模式看似學生是主導，其實仍然是被動的接受者。

（二）教學目標缺乏梯度

通過本科階段的學習與實踐，筆者了解到每個學生的發(fā)展是不平衡的。而很多教師在教學中往往急于求成，希望每個學生在課堂上都可以會識譜，會唱曲，會演奏樂器，全然不顧學生的個體差異，盲目的按照大綱、教材規(guī)定的、統(tǒng)一的教學目標來教給學生知識，而不能根據各學生的實際發(fā)展情況去制定一個梯度目標。

二、針對不同學段的小學生設計不同游戲

針對上述問題，宏觀性提出一些解決問題的思路是沒有意義的，因為，一般教師也不怎么關注一些抽象理論。倒是一些具體措施對廣大音樂教師很有幫助。因此，筆者結合自己的教學經驗談幾點解決策略，供同仁參考。

筆者認為，改變課堂“老套”的問題，必須采用貼近兒童的身心特點的方法，具體講就是運用“游戲教學法”展開教學。就整個小學階段設計如下:

（一）小學低年級（一到二年 ）

1.讓孩子們自主設計游戲，從而加深他們的記憶力

因為游戲的設計是為了更好的學習音樂。所以在進行音樂游戲時候，要調動學生們的積極性，讓孩子能夠通過游戲的方法記住音樂，在給某小學孩子們教唱《小螞蟻搬米粒》的時候，就讓學生們模仿搬米粒的動作，學習歌曲。由此可見，低年級的小學生更適合在游戲中學習，符合低年級學生的心理特點。

2.將音樂游戲故事化、情景化，加強孩子們對音樂的理解

我們可以將音樂游戲故事化、情景化，在音樂中添加角色與情節(jié)，加強音樂游戲的趣味性，使他們在愉快的氛圍中輕松、自然、快樂地去表演與感受，這樣便可達到最佳的教育效果。

（二）小學中年級學段（三到四年級）

1.角色游戲

在小學音樂教材之中，很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓學生更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計一些角色的音樂游戲。 比如二年級上冊的課本上有這樣一首歌曲《包子剪子錘》，教師讓學生跟著音樂玩包子剪子錘的游戲，提高了學生的學習興趣。

2.聽覺游戲

當學生學習音樂理論知識的時候，不要一味的學習，我們將游戲加入到理論知識中，學生更容易接受并且可以激發(fā)學生的學習興趣。比如：在聆聽后講解法國作曲家圣-桑的《天鵝》〉主題時，為了幫助學生理解，可以把主題先后呈現(xiàn)的音在黑板上畫出來，并引導學生加入一些想象，看像什么圖像。當學生們發(fā)現(xiàn)像一只天鵝，那將是最好的教學效果。圖示如下：

（三）小學高年級學段(五到六年級）

小學高年級由于年齡的增長，學生的心理上有很大的變化，設立競賽游戲，通過小學高年級學生的競爭意識，提高他們的學習興趣。

四、音樂課堂中游戲教學手法運用的優(yōu)越性

（一）音樂游戲情景，可以讓學生更直觀的感受音樂

每一首歌曲、器樂曲都描繪了一種甚至多種情緒、情景。我們可以根據音樂背景創(chuàng)編音樂情景，讓學生在一定的情景下學習感受音樂。

（二）利用音樂游戲，可以讓學生更好的發(fā)展音樂

學生在玩中能發(fā)現(xiàn)問題，通過自己探究解決問題，就能使學生在一種自發(fā)的無意識的狀態(tài)下發(fā)展到自己的音樂潛能，通過潛移默化的影響，學會自己創(chuàng)編音樂。

（三）音樂游戲法的運用體現(xiàn)了新課改的理念——學生是教學的主體

音樂游戲，對每個孩子都是平等的，不管孩子的音樂素養(yǎng)水平是高是低，都能在潛移默化中提高自己的音樂素養(yǎng)。音樂游戲法很好的體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一理念。

五、結語

《音樂新課程標準》指出:“興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”實現(xiàn)讓學生在玩中學，在學中玩。所以在有效的音樂課堂中，應是勤有功，戲有益。

[1]宋瑾.以審美為核心的音樂教育改革[J].中央音樂學院學報,2004(04).

[2]管建華.世紀之交中國音樂教育與世界音樂教育[M].南京:南京師范大學出版社,2002.

[3]吳躍華.平民音樂家費承鏗[J].樂器,2017.

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