淺談中學班主任中途接班的管理策略

傅榮華

摘要：班主任是一個班的組織者、領導者和教育者；也是一個班教育教學工作的協調者。班主任在教學過程中，不但要承擔學科教學任務，而且還要處理很多班級事務，工作內容十分繁瑣，勞心勞力。而中途接班更是一件讓人深感棘手而頭痛的差事，對班主任來說是一個非常大的挑戰。如何順利突破這個難題，需要班主任掌握一定的管理策略。

關鍵詞 ：中學；班主任；中途接班；策略

中途接班的原因有很多，有可能是原來班主任個人原因不能繼續擔任班主任，也有可能是學校教學安排的調整。但是不管什么原因，班上的學生對原班主任或多或少還是有些懷念，甚至還有比較濃厚的感情，所以學生一開始總會以一種挑剔，懷疑的心理看待你，甚至是抵觸。因此解決這個問題顯得尤其重要。

一、 感情的投入

巴特爾曾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融的春風，即使冰凍了的感情也會消融”由于受到先入為主的影響，前任班主任在學生心目中已有一定的位置，對新班主任存在一定的戒心。因此新班主任必須從這點著手去贏得學生的信任。首先就是通過各種途徑去了解班級的各方面情況，包括學生的性格，興趣，特長，學習，生活等，方便下一個階段開展工作。接著就是從平常的教育教學入手，關心愛護學生，無論是教學還是跟學生的交往，都要站在學生的角度去想問題，解決問題，讓學生感受到你確實在為他們著想的。另外新班主任要理解寬容學生，不管是成績優秀的學生還是成績較差的學生，在平時都難免犯錯，此時新班主任不能急躁，草率處理。更不能不分青紅皂白亂罵一通。而應該是心平氣和的去和學生溝通，引導學生把事實說出來，進一步了解事情的緣由，最后幫助學生分析存在的問題，以便能及時改正過來。在制定新的班規或各種方案之前，先讓學生進行民主討論，結合班級情況以及學生討論結果去制定方案，在合適的時候再實施。同樣在宣布學校施行的新的規定或制度時，要從學生的角度，做好解釋工作，以理服人。讓學生切切實實感受到班主任在為他們著想，從而達到讓學生信任老師的目的。

二、信心的重塑

愛因斯坦曾說過：“自信是向成功邁出的第一步”。學生的信心在很大程度上影響班級的精神狀態，如果學生缺乏自信，就會在很多事情上表現出來畏手畏腳，不敢去嘗試、挑戰。所以新班主任需要重塑學生的信心。首先要培養學生的自信心，老師在教學當中不要只看學習的結果，還要更多的關注過程；不要只看學習，還要看其他方面的活動，目的就是更多的去發現學生的亮點，及時進行表揚。因為老師一句表揚的話語，給學生的記憶是深刻的，力量也是巨大的。接著就是建立學生對科任教師及學科的信心，新班主任接手前要充分了解科任老師的情況，在班會課上隆重介紹科任教師的優勢以及特長。讓學生感受到我們的科任老師是最優秀的，最有能力的。通過各種方式多次鼓動學生主動找科任老師交流，拉近老師與學生的距離，從而建立對學科的信心。

三、團隊的打造

古人云：“三個臭皮匠賽過諸葛亮” 在這個世界上，任何一個人的力量都是渺小的，只有融入團隊，只有與團隊一起奮斗，才能實現個人價值的最大化，你才能成就自己的卓越！一個想成為卓越的人，僅憑自己的孤軍奮戰，單打獨斗，是不可能成大氣候的。你必須要融入團隊，你必須要借助團隊的力量。首先就是學生團隊的創建，根據“組內異質，組外同質”的原則把全班同學分成每組6—8人的學習小組，每個小組設有小組長，科代表，每個成員都有分工，都有任務。接著就是建立小組的文化，每個小組起一個具有小組特色的組名，選一首組歌，定一個小組口號。有了學習小組之后，后面的活動都以學習小組為單位來開展。充分發揮學習小組間合作與競爭的作用。

四、班風學風的營造

同樣學習的環境和氛圍對學習也有很大的影響，要想有良好的班風和學風，就必須全面落實學習學校的規章制度以及班級制度。由于是中途接班，新的班主任對這個班的情況還不是特別了解，所以在剛開始時班主任必須勤到位，全面了解學生的情況，同時起到督促作用，另外多跟班干交流掌握學生的具體的情況，以便有的放矢開展工作。以活動為載體，通過利用各種班會課、活動課以及學校或者是班級的活動如校園會，班級晚會，小組活動等，營造一種團結互助、積極向上，你追我趕的班風、學風。另外就是建立班級文化，包括班歌，班級口號，班級戰旗，班級標語，班級目標，學生目標等。最后就是充分發揮班團干的作用，班主任不可能時刻能到教室監督學生，而班干部跟同學們在一起的時間是最長的，所以要充分發揮學生的自治作用。

五、獎懲機制的創建

巧妙地運用獎懲藝術，可幫助學生成長，提高班級管理的效果，也可提高教學質量。而有教育價值的懲罰，它會有負強化的作用，是可取的。所謂負強化，就是對于符合組織目標的行為，撤消或減弱原來存在的消極刺激或者條件以使這些行為發生的頻率提高[1]。它可以矯正學生的一些不好行為，使學生朝著正確的方向發展，從而能更好地開展教學活動，提高教學質量。因此班主任在教學當中，對表現突出，有進步的同學以及先進的學習小組、個人進行及時表揚，并給與一定的獎勵。對那些違反紀律、不服從管理的同學要及時批評指正，給與一定的處罰，但不能是體罰。總之懲是告誡，明確錯誤；獎是鼓勵，肯定進步。

六、家校的溝通

良好的教師與學生家長關系，有利于促進形成家校合力。班主任、家長可以通過各種途徑如：電話，微信，QQ等來聯系，讓家長了解小孩在學校的學習生活情況，同時通過與家長溝通，讓老師也了解學生在家的表現，性格特點，以便開展針對性教育。通過與家長溝通交流，爭取得到家長的理解和支持。因為學校教育離不開社會、家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法[2]；只有家校經常聯系，家長和學校在教育孩子的方式方法上統一思想，教育才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 趙俊峰.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2011.135-138

[2] 劉晨曦.溝通 尊重 平和[A].過建春，馮春和.心燈[C].北京：紅旗出版社，2010.302-303

（作者單位：廣西貴港市高級中學 537100）endprint