如何提高初中數學課余輔導效果

許培偉

摘要：在初中數學教學過程中，當學生達不到基本要求時，教師通常會利用課余時間對個別學差生進行輔導，但有時花費了大量的時間，取得的效果卻很有限。本文將從輔導時間、輔導人數、輔導方式等三個方面進行論述，講述如何提高初中數學課余輔導效果。

關鍵詞：課余輔導；輔導時間；輔導人數；輔導方式

每個班都有教師不得不面對的學差生。為了幫助學生樹立數學學習信心，激發學生學習興趣，提高學生數學成績，教師通常會犧牲自己的休息時間輔導學生。在這個輔導過程中，教師和學生身心俱疲，能達到的效果很有限，而且很難持之以恒。教師的精力畢竟是有限的，如何合理地安排輔導時間和制定輔導策略，從而高效率地達到預期目標，并且讓課余輔導產生良性循環，這在課余輔導中是不可忽視的問題。

在豐富的教學實踐活動以及在數學科組形式多樣的課余輔導案例中，我發現輔導的效果與各方面的因素有著密切的關系，包括輔導時間、輔導學生的人數、性格、心理狀態。不同的學生適合不同的輔導方式，在輔導的過程中，教師不僅僅要關注成績的變化，更要留意學生情緒、心理、紀律情況等各方面的相互影響。

一、輔導時間的選擇

1、美術、音樂、體育、信息等非期末考試科目的上課時間。有些教師可能會選擇在這些課程的上課時間把學生叫出教室獨立輔導。但這些課程作為學生學習的一部分，不應被隨意占用。而且大部分學生比較喜歡這些課程。教師經常搶占學生此類課程的上課時間，會引起學生對教師產生怨懟心理，必然導致學生無心向學。當然，如能多方溝通取得共識，便是皆大歡喜。

2、課間10分鐘。課間是課堂的延伸，趁熱打鐵，效率極高。如果班級學風好，課間輔導極容易讓學生之間產生競爭心理，輔導效果更是事半功倍。但是，課間時間較短，不適合輔導數學難題或探究題，比較適合輔導計算題，簡單或中等難度的選擇題和填空題，最好是新授課的重難點。

3、放學時間。盡管放學時間比較充裕，但是受天氣、交通等安全問題的制約，教師不適宜要求學生留堂接受輔導。而且學生歸心似箭，一旦教師強制輔導次數過多，必將打擊學生學習的積極性。當然，也有個別家長和學生對教師這種留堂照顧的行為極其感謝。

二、人數的選擇

1、1人。選擇一對一的輔導，師生間的互動較好，但在輔導過程中學生缺乏競爭的氛圍，而且從效率上來看，一對一輔導耗費過多的時間。

2、2或3人。此種輔導情況中，學生與教師互動較好，被輔導學生之間會存在一定的競爭，有利于學生的持續學習。

3、3人以上。此種情況由于學生人數較多，不利于學生與教師的充分溝通，特別當學生有不同問題時，教師很難保證每個學生均能保持學習狀態并認真聽教師講解。

三、輔導方式的選擇

1.對數學有興趣，但不主動的學生

（1）找學生談話，肯定其學習態度，并詢問其是否愿意接受教師的特訓。由于性格使然，這類學生大多愿意接受這種特訓并以受到教師的重視而感到驕傲。這一環節為輔導的開展做好鋪墊，避免學生對教師產生怨懟心理，從而保證輔導的健康進行。

（2）用專門的訓練紙抄出課本及課后習題中的重點題目，要求學生利用課間時間完成。在兩三個學生完成后互相校對答案并到辦公室找教師更正。一樣的題目在不同紙上的呈現會讓學生更清晰課程中的重點內容。學習及輔導時間的要求，同時也是有目的的壓縮學生課余活動的時間，使其長期處于學習的緊張和亢奮狀態中。

（3）每次考試后教師要及時為輔導的學生總結，肯定其在試卷中體現的優點并直接指出其存在的問題，明確下一階段學習的重點，師生共同制定下一階段輔導計劃。

2.對數學沒熱情、不主動，卻渴望提高成績的學生

（1）教師要對學生的學習狀況表示理解，并為其分析數學計算能力在理科學習乃至于日常生活中的重要作用，明確計算題在數學考試中所占的比重，鼓勵學生可以從計算題入手大幅度提高成績。

（2）要求學生每天在上數學課前做2至3道課本的計算題，比如有理數混合運算、多項式四則運算、解方程、解不等式等計算內容。低強度的輔導是為了調動這些學習熱情不高的學生，訓練內容的單一性為提高計算題得分提供了直接保證，能挑起學生提高成績的欲望。

3.喜歡數學，卻十分懶惰的學生

（1）教師要肯定學生對數學科的興趣，鼓勵其在課堂上多表現。教師也應當為該學生提供表現的機會，抓住任何可能的機會表揚該學生，建立學生學習數學的自信心和自豪感。

（2）降低數學作業要求，不去苛責作業是否百分百完成，但要求學生提交的作業必須是經過自己認真思考的結果。對于這類學生，作業的質量相對數量更有利于成績的提高。

（3）課堂上多留意該學生的習題完成情況，適時點撥，提供正確的數學解題方法，通過建立良好的師生關系以維持學生學習數學的熱情。

4.課堂表現積極，卻成績平平的學生

（1）老師都對這類學生有好感，但其實他們不適合輔導。因為這類學生只是想在教師和同學面前表現自己，對數學并無興趣，對提高成績也無欲望，所以在課余時間不可能集中精神學習。

（2）這類學生一般會隨著年齡的增長而在課堂上變得冷漠，教師要從心理層面上對該種學生進行輔導，維持學生的熱情，這有利于營造良好的數學學習氛圍。這種做法有時對于提高班級數學成績的積極作用是不可估量的。

在課余輔導實踐中，所有成功的例子均是對數學仍有一定熱情或對成績抱有幻想的學生。內心的渴望將夢想變成現實，在過程中是事半功倍的。在實踐過程中，教師在輔導前都必須與學生進行一次對話，征得學生的同意后才進行輔導。這樣做有利于減少輔導過程中的阻力，也避免學生出現對抗情緒。

課余輔導的精髓不在于課后給學生“做加法”，而是通過輔導壓縮學生玩樂、打鬧、胡思亂想的時間，讓學生無意識地養成良好的學習習慣。通過輔導幫助學生樹立學習數學的自信心，激發學生的學習熱情并反作用于課堂，使他們在課堂中樂于表現自己，從而帶動課堂學習氣氛。輔導要重質不重量，一旦有個別輔導成功的例子，就能夠以點帶面實現區域性數學成績的提高。

（作者單位：廣東省佛山市順德區杏聯初級中學 528000）endprint