創造條件，為學生說話“鋪路造橋”

肖姍

在高速發展的信息社會中，在高效率快節奏的現代生活中，信息的傳遞需要彼此用最恰當、最得體的語言進行交流。因此培養說話能力是素質教育的需要，也是社會對人才的需要。新課標提出通過學校教育，學生要成為“自信的演講者和積極思考的聽眾”，如何才能培養學生，成為“自信的講演者和積極思考的聽眾”呢？無它，唯有重視語文教學中的說話教學，加強課內外對學生的口語交際訓練，才能實現這一目標。那么，在初中語文教學中如何為學生說話創造條件，具體實施說話教學的訓練呢，筆者認為可以從以下幾個方面進行：

一、在“口語交際”課堂教學中進行說話訓練

“口語交際”課堂教學可以用多媒體手段，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發學習興趣，認識提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而調動學生說話的欲望，達到提高口頭說話能力的目的。

要上好節口語課，課堂氣氛和訓練內容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學生，每當學生要發言，就得舉手起立，面對老師回答問題，這樣上課會給人以正式而嚴肅的感覺。說話訓練應該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行。因此可以換一種課堂氛圍進行，學生可以坐成一個圓圈，教師是班級中的一員，和學生坐在一起，有意識地創造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關系，創造良好的課堂氣氛。口語訓練的內容與學生的生活、思想、學習緊密相關，學生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學生產生口頭交際的強烈欲望。

二、在課文閱讀教學中加強說話訓練

語文課程標準明確指出：“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環節之中”，“訓練方式力求多樣”。因此，在語文教學中要找準切入點，把說話訓練與語文各環節教學結合起來，使學生在語文學習中不斷地培養和提高說話能力。在課文閱讀教學中堅持說話訓練，語文課本是最好的說話訓練材料，它提供了許多口語訓練的素材和形式。鑒于此，我有意識地在語文閱讀教學中，加強對學生進行說話訓練。

1.復述課文 這是把書面語體“轉化”為口頭語體，即通過視覺或聽覺將課文消化理解儲存腦中，然后轉化為口頭語言表達出來。既忠實于原材料，又不完全照搬，是訓練學生用自己的話來述說課文內容的方式。

復述的方法是多種多樣的。可以要求詳述，也可以訓練簡述，還可以摘要復述或重點復述。可以發揮想象力，擴展原文的某些內容來復述，也可以再復述的基礎上加以評論或發表一點感想而成為述評。這種方式主要用于訓練學生能夠較長時間連貫的、有條理的、完整的說話能力，由依賴模仿讀物到能動創造說話，這是從“讀”過渡到說的重要橋梁，也可以發展學生的記憶力、聯想力、抽象思維和求異思維能力等。因此，復述對豐富學生的語言，提高口頭表達能力，有很大作用。

2.課堂談話、討論 談話、討論本是一種古老的教學方法，《論語》就是對孔子的教學談話做了許多實錄。課堂上的談話、討論，可以精研學業，磨礪思想，也可以有效的訓練聽話和說話。

（1）語文教師要在備課時根據課文的內容設計相關的話題，授課時創設情景，讓學生在活潑氣氛中討論或即席發言。話題的內容可涉及故事情節的復述、文章思想內涵的分析，人物形象的評析，優美段落的賞析等。如：在教學《父母的心》一文時，可設計以下話題：a故事經歷了幾次曲折？b聯系自身實際談談，你從這對父母身上感受到什么？c講講發生在你身邊的親情故事。

（2）教師還可以挖掘課文中潛在的話題，點燃學生智慧的火花，豐富課文的思想內涵。如教學《棗核》一文時，可設計下面話題：A.這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種？B.“思鄉之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動感人，你認為主要妙在何處？學生熱烈討論之后，教師再略加點撥和總結，定會讓學生受益非淺。

（3）教師也可以結合初中三種文體的學習，安排相應的訓練話題。如學習了魏巍《我的老師》一文之后，則可讓學生按照記敘文的六要素，口述印象中的小學時代的啟蒙教師；學了說明文則可讓學生口頭介紹自己喜愛的某一物品的特征或寢室的布局；學了議論文之后讓學生就某一社會現象發表意見或分組辯論。

三、在作文教學中訓練說話的方式

1.口頭作文 這是在命題或提供材料以后，學生按照具體要求經過短時間的構思，用口頭語言連貫完整地表述作文的練習方式。教師在作文課的教學過程中，可以采用口頭作文訓練這一方式來鍛煉學生的口語表達能力。葉圣陶先生說：“學習語文的目的在于運用，要養成運用語言的好習慣。”口頭作文時間短、綜合性高、隨意性強，它既能體現學生的朗讀能力、演講能力，又能體現學生的口頭表達能力、作文能力。

2.例文評析 把作文教學過程中用于指導環節的范文或者用于講評環節的習作讓學生宣讀，并結合本次作文的要求讓學生評析，發表意見，使學生獲得更多說話的機會，把自己的理解和意見表達出來。在作文之后，可以發現和小結本次作文的得與失。教師要做好材料準備和引導點撥的工作，不要越俎代庖。

四、在課外活動中積極創造說話條件

1.講故事 這是學生喜聞樂見的說話訓練方式。講故事的學生應先熟記全部故事情節和主要人物關系，正確理解主題，設計好語調和語速，有些內容可以作適當的加工創造。這種方式著重于訓練學生語言表達的連貫性、生動性和感染力。

2.演講 演講，不僅是人們喜聞樂見的一種表演形式，也是啟發思維、鍛煉表 達能力、提高交流溝通效率的一種有效方法.而從語文角度來看，演講綜合了聽、說、讀、寫等多種語文能力.因此，合理、充分、恰當地運用演講這種手段，訓練 學生聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文素質，將不失為一條快捷的途徑.。教師應該從演講稿的撰寫、演講的基本技能和注意事項等方面給予指導，也可以提供一些范例讓學生學習模仿。

3.辯論 辯論，不同于小組討論，它是指用口頭方式，對某個問題進行爭論、詰難和答辯。就中學生而言，參與辯論活動，能夠鍛煉他們的口頭表達能力，臨場反應能力，邏輯思維能力，激勵新的思想，培養競爭意識。語文教學離不開“說”。在課堂上組織學生進行“辯論”，不僅能訓練學生的語言思維能力，增強學生的合作精神，還能活躍課堂氣氛，增加教學中的“亮點”“美點”，收到很好的效果。教師應該從組織準備、辯論技巧和注意事項等方面給予具體指導，并且介紹提供有關的學習參考資料。

當然，在語文教學中訓練學生說話的方式方法還有很多，我們應從實際出發，創造說話條件，為學生說話“鋪路造橋”。只要能充分調動學生的積極性，就可以開展豐富多彩的說話教學，培養學生的說話能力。而對學生影響最大的莫過于老師本人的課堂語言，愿我們的語文教師都能在口語的規范化和表達技巧上充分發揮示范的作用。

（作者單位：安徽省蚌埠市禹會區孝儀初級中學 233000）endprint