游戲讓識字更快樂

周晴

愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。按照建構主義的學習原理，教師努力創設真實、生動、有趣的識字學習環境，尊重孩子的學習天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學習過程，激發學生自主識字的興趣，實現字詞的意義建構，同時能養咸學生自主識字的習慣，并最終實現及早獨立識字的教學目的，這樣的教學設計常常使識字教學收到事半功倍的教學效果。下面舉幾個識字教學中常用的例子：

一、興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。帶小動物找家這個游戲孩子們就十分喜歡。課前學生準備一些小動物名稱的卡片，上課時教師說：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓‘喵喵喵。”孩子們則拿起自己準備的小貓的字卡學著小貓的動作說：“喵喵——”其余的兒歌如：

“愛吃小蟲愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰。”

“黃嘴巴，大腳丫，我的小鴨呷呷呷。”

“大鼻子，長又長，我的大象在哪方？”

“耳朵長尾巴短，我的小兔跳得遠。”

二、在識字教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時，讓學生運用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。如在學習“搖、推、擺、掛、找、笑、哭”等字時，引導學生創造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內都記住了這些字。如出示“跳”字，孩子看到卡片后，原地跳幾下。運用這種教學方法學生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。

三、心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在引導學生變換形式時，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是兒童的天性。但選取的優秀能單一，孩子們就會覺得枯燥，沒有新鮮感，我們應時常喚起他們的注意力和好齊心，然他們始終處于一種愉快、激動的狀態。所以教學中我經常采取形式各異的游戲來調動他們的積極性。如：摘蘋果、找朋友、快樂魔方等游戲。這些游戲極大的鍛煉了他們的思維，使孩子們不僅學到了知識，還活躍了課堂氣氛。孩子們的識字興趣愈來愈高。

（作者單位：陜西省嵐皋縣城關小學 725400）endprint