淺談生物課堂結課藝術

胡延磊

摘要：一堂生動的課，應該注意課堂教學結構的安排，它不僅要有良好的開端，而且也要有耐人尋味的結尾。結尾的好壞也是衡量教師教學藝術水平高低的標志之一。一位高明的教師，常把最重的、最有趣的東西放在“末場”。越是臨近“終場”，學生的注意力越是被情節吸引，激起對下一次教學的強烈渴望。同時能給學生以啟發引導，讓他們的思維進入積極狀態，主動地求索知識，擴大視野。在生物教學中如何才能達到如此良好效果，筆者就生物教學中結尾的常見方法略談自己拙見。

關鍵詞：生物課堂教學；結尾；藝術

常言道：“善始善終”才算一堂優質課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結課這一教學環節，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。下面就結課的功能、方法及應注意的問題，結合我十幾年的教學實踐，談點拙法和體會。

一、生物學課堂教學的結課方法和功效

1.歸納小結 教師把本節課所學的內容，用準確簡練的語言進行歸納小結，以增強學生記憶，加深理解，使知識條理化，系統化，同時培養學生的總結概括能力和知識運用能力。如“尿的形成和排出”學完后，歸納為如下幾點：

2個作用（濾過作用、重吸收作用）；2次毛細血管網的形成；3個比較（血漿與原尿、原尿與終尿、腎動脈中血液與腎靜脈中血液）；1種疾病（腎小球腎炎）；3點意義。這樣，能使學生對所學知識由零碎分散變為集中，有畫龍點睛之功效，同時也使學生的知識結構更加條理化、完善化。

2.設置懸念 好的懸念設置能誘發學生的求知興趣，能激發學生思維想象的浪花，能使學生產生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細分析上下兩節課間的聯系，在某些課之結尾，設計好富有啟發性的問題，造成懸念，激發學生的求知欲望。

3.妙設歌訣 達標鞏固練習或布置作業，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學生會厭倦。如果教師設計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能激發學生的學習興趣。這樣的“收尾”練習使學生產生一種新鮮感，會即刻激發學生探求每句歌訣所蘊含的知識內容。

4.冶情勵志 在某些課堂“收尾”時，引用與教學有關的名人生平事跡，贊揚名人的思想品質或推崇名人的治學精神，給學生樹立起學習和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學之中。如講“探索生物的奧秘”時，聯系我國明代杰出植物學家藥物學家李時珍的輝煌事跡：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了27年時間付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著——《本草綱目》。還可簡介我國現代水稻育種專家袁隆平的業跡。又如講“生物進化的證據和原因”時，簡介英國著名生物學家達爾文的生平事跡：他從小就活潑好動，喜歡采集昆蟲，制作生物標本，對動物進行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號上長達五年的環球科學考察，收集大量有關生物進化的資料和證據，經大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學說解釋生物進化的原因，并于1859年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽為19世紀自然科學的三大發現之一。通過實例，使學生深刻認識到，從古至今，任何一項成就的取得都必須付出辛勤勞動，從而激勵他們奮發學習，報效祖國。

5.比較異同法 教師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。生物知識具有嚴密的系統性，生物課的結尾就要通過新舊知識的聯系與比較，引導學生掌握知識之間的聯系和區別，把新舊知識構成一個知識網絡。避免知識的混淆，激發學生探索知識的欲望，為后續教學作好鋪墊。如講了“乳房生物反應器”和“轉基因生物”，前者是人類利用乳房生物反應器生產產品，后者是人類改變生物體內的基因來改變生物的性狀，但兩者的相同點是都涉及到“改變基因”，這兩種方法對人類有許多好處，其中就有一個是對環境的保護作用，從而強調保護地球，愛護環境的重要性。經常對一些容易混淆的概念進行比較，分析它們的相同點和不同點，可以有效的促進學生接受新知識的能力。

6.幽默風趣法 達標鞏固練習或布置作業，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學生會厭倦。如果教師設計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能激發學生的學習興趣。這樣的“收尾”練習使學生產生一種新鮮感，會即刻激發學生探求每句歌訣所蘊含的知識內容。例如顯微鏡使用注意事項可編成如下歌訣：能用低鏡勿用高，操作規程要記牢；禁手撫摸目物鏡，擦鏡紙擦效果好；勿亂轉焦轉換器，載物臺保潔干燥；取送鏡時輕拿放，右手握臂左托座；對光觀察先下上，先低后高最基本；實驗完畢復原樣，送回原處保存好。

二、生物結課應注意的問題

結課的方法很多，根據我在教學實踐中的體會，在結課時應注意以下幾個問題。

1.科學準確性 結課要以科學為指導，向學生傳授科學的知識和技能，并結合教材自然地進行思想教育，不可信口開河。

2.明確性 結課應從教材內容出發，緊扣目標和學生實際情況，采用恰當的方法，或從重難點撥，或從智力開發、思想教育予以引導，針對性強，不可面面俱到不分主次。

3.言簡意賅富啟發性 結課應重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學生以啟發，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養，才能收效良好，意味雋永。

4.趣味性 在設計結課時，應重視在“趣”字上下功夫，盡可能設計得生動活潑，有趣味，使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復。

總之，結尾是課堂教學的重要環節，也是一種藝術，其中奧秘無窮，方法很多。教師不能再課授完后就匆匆結束，草草下課，應該認真研究結尾，認真設計結尾，要給學生留下難忘的影響，要有利于促進課堂教學效果，這就是筆者寫這篇文章的初衷所在。

參考文獻：

[1]《中學生物教學》.安徽師范大學出版社.2002（4）

[2]《課堂教學理論與方法》.西南師范大學出版社.2007（4）

（作者單位：安徽省六安市葉集區姚李職高 237421）endprint