歷史故事在高中歷史教學中的運用

伍海龍

摘要：歷史學科是高中課程教育的重要組成部分。將歷史故事運用于高中歷史教學，能有效激發學生的學習興趣，強化教學主題，引導學生深入了解歷史事件，還能有效培養和提高學生的歷史素養。因此，在高中歷史教學中，歷史教師應對歷史故事的運用策略進行深入的分析研究，以充分發揮歷史故事的積極作用，提高歷史教學質量。

關鍵詞：歷史故事；故事教學

隨著新課程改革的不斷深化，高中歷史教學需要開創新思路、新模式。如何推進高中歷史教學改革，提高課堂教學的有效性，是所有歷史教師共同關注的問題。以史料為基礎，將歷史故事運用于高中歷史課堂教學，用通俗易懂的語言表達出來，不僅能夠激發學生的學習興趣，有效調動課堂氣氛及學生學習的積極性，還能培養學生自主探究的能力，有利于提高學生的歷史素養，從而使預期的教學目標順利達成。本文就高中歷史教學中歷史故事的運用策略進行探討。

一、以歷史故事導入課堂教學，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，歷史教學必須從學生的興趣培養出發。高中歷史教師可以利用生動有趣的歷史故事進行導入，教師在講授的過程中會吸引學生的注意力，調動他們的好奇心，激發學生學習歷史知識的興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而提高學生的學習效率。教師在利用歷史故事進行導課時，需要注意選取的歷史故事要與即將進行的教學內容具有很強的相關性，這樣才能保證教學目標的實現，另外要選用相對簡短的故事，故事情節要緊湊，這樣才能讓學生在短時間內感受故事情節的跌宕起伏，激發學生的學習熱情。例如：在人教版高中歷史《英國君主立憲制度的建立》一課中，可以講述真實的歷史事件：處死查理一世的真實歷史故事，讓學生知道在英國歷史上，查理一世是唯一被處死的國王，這是對國王權力的宣戰，具有劃時代的歷史意義。從而，使學生在這個真實的歷史事件背后，進入課文的主題，學習和了解英國君主立憲制度的建立過程，分析英國政治制度的變化。

二、利用歷史故事設置疑問，引導學生自主探究學習

新課改要求改變學生的學習方式，將學生作為教學的主體，讓學生主動學習，自主學習。因此，在高中歷史課堂教學中，教師要充分利用歷史故事來設置疑問，引導學生獨立思考，進行自主探究學習。教師可以在講述歷史故事之后提出相應問題，讓學生對歷史問題、歷史知識產生好奇和疑問，引導學生進行自主探究學習，通過課內與課外的結合，使他們全面地認識和理解歷史知識，從而提高歷史教學的有效性。例如：在人教版高中歷史《新中國初期的外交》一課中，可以借助歷史故事“克什米爾公主號飛機爆炸案”，讓學生感受中國建國初期艱難的外交處境，教師可以向學生提出疑問：“為什么國民黨特務要暗殺周總理？他們背后真實的目的是什么？”“如果國民黨的暗殺計劃得逞，對中國的歷史將產生什么樣的影響？”這一連串的問題激發了學生的探究欲望，將授課過程轉化為學生探究的過程，在引導學生分析和探究這些問題的過程中，可以讓學生深刻感受到新中國建國初期不利的外交形勢，更深層次地理解了新中國的外交政策，有效提高了學生的學習效果。

三、結合歷史故事講解知識難點、優化課堂教學

高中歷史的理論性和綜合性更強，所以難度也會有所提升，很多知識都是非常抽象和難以理解的。高中生對歷史知識主要是進行感性認知，難以理解抽象復雜的專業名詞，再加上學生的理性思維能力不強，因此，在學習中容易出現概念模糊的情況。另外，教學中有大量的內容需要記憶和背誦，進行機械化的學習，學生在學習中面臨著諸多的困難，學生很容易產生消極的學習心理，從而降低高中歷史的學習效率。在高中歷史教學的過程中，歷史教師可以適當加入有趣的歷史故事，有助于降低歷史知識的理解難度，讓學生更容易接受，從而加深學生對歷史中出現的概念進行深刻的認知，提高學生的理解能力，幫助學生對歷史知識進行記憶。例如，多數學生對近代史中中國淪為半殖民、半封建社會的理解存在模糊感，學生可能片面理解為政治上半殖民、經濟上封建，但是這一理解并不準確，缺乏全面與深度。為強化學生對概念地理解，教師講述當時中國社會的一些奇怪現象，如：當時洋人可對中國犯人進行審判及制裁，但是中國卻沒有審判及制裁洋人的權利；當時洋人可以隨意開采中國礦山，中國境內進出口貨物的關稅稅率卻由外國人確定等等，從而幫助學生理解和掌握半殖民、半封建社會的概念。

四、利用歷史故事進行拓展學習

伴隨我國教育發展進程的加快，對學生的綜合能力素質有著更高的要求。就高中歷史學科而言，教材中涉及的內容具有局限性，遠遠不能滿足學生對知識的需求，所以歷史教師可以通過歷史故事實現教學的拓展延伸，以開闊學生的視野和提高學生的歷史素養。比如講西方世界史資本主義社會大革命時期可以聯系中國清朝封建社會時期，不同的是前者是資本主義社會，后者是個封建制社會，二者的交匯點就是第一次鴉片戰爭。講到現在的“中東和談”，可以拓展講述猶太人的苦難歷史故事、阿拉伯國家故事、現代的幾次中東戰爭知識，使高中生能夠掌握更多的歷史知識內容。

結語：在歷史教學中，根據教材的內容適當運用歷史故事，不僅有助于吸引學生注意力，提高學生學習興趣，還能幫助學生理解和掌握歷史知識，培養學生形成正確的人生觀和價值觀。高中歷史教學中，教師可以選用典型的、具有代表性的歷史故事為素材，使學生在真實的歷史故事中，了解和認知歷史現象和歷史規律，在對歷史故事進行認真解讀的過程中，提升歷史教學有效性。

參考文獻：

[1]張駿. 歷史故事和高中歷史教學的融合[J].基礎教育研究.2016

[2]程飛. 高中歷史教學中的史料教學[J].西部素質教育.2017（05）

（作者單位：寧夏六盤山高級中學 750002）endprint