淺談小學體育快樂教學

黃崇梅

摘要：快樂體育從方法論角度講，是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在快樂體育的實踐中，學生成了教學活動的主體、學習的主人，從而擴展了其體質、個性、能力發展的自由空間，“主動學習、愉快發展”就成了其方法論的主要特征。在體育教學中，師生的交流主要通過兩條途徑進行，即語言交流與非語言交流。體育教學中的語言交流與非語言交流不是孤立存在的，它們相互依存，關鍵是兩者配合默契的程度和運用的時機。在教學實踐中，將語言表達與表情、肢體語言的變化協調地融為一體，是教學藝術的體現。

關鍵詞：小學體育；快樂教學

一、快樂參與是提高小學生對體育活動興趣的基本渠道

體育的動力就在于它的娛樂性。娛樂雖不是體育學科的特征，但它是體育運動的一種屬性。這是因為體育運動大多具有技藝性、對抗性、競賽性和合作性。在快樂體育教學中學生不存在任何壓抑，完全沉浸在歡樂中，在興趣盎然中得到鍛煉。我們以往的學校體育之所以不太受學生歡迎，其重要原因之一就是缺乏娛樂性。缺乏娛樂性的體育是沒有生命力的。因此，在教學思想上，要把教學的中心從以教師為主轉向以學生為主，實行教師主導與學生主體相結合。只有改變以教師為中心，學生處于被動的這種狀態，才能使學生成為課堂上的主角，喚起學生對體育活動的興趣，培養學生良好的體育價值觀。

快樂是一種愉快的情感體驗，而動作樂趣則是使人產生愉快情感體驗的運動特性，產生快樂的原因在于它的趣味性，如：競爭的樂趣、勝利的樂趣、成功的樂趣等等，這種樂趣的升華就是一種成功感和心理快感。體育教育要根據小學生的生理、心理特點，對教學內容進行深入的理解，把每項運動的特性（獨特的樂趣）加以明確化，做到運動樂趣體驗與技術提高相輔相成。例如，我在教六年級“50米快速跑”時，在已掌握一定跑的技術基礎上，不是枯燥的讓學生一次次的重復跑，而是通過“迎面接力賽”或“追逐跑”等游戲的方法進行教學。這樣就充分地迎合了孩子們樂于競爭的心理，調動了小學生參加體育活動的興趣。

二、創設快樂體育的教學環境

為讓學生們更好地享受快樂體育，小學體育課堂要從營造優良的體育學習環境入手，比如打造優良活動場地、創設優良運動條件，通過建造塑膠跑場、足球場、籃球場、排球場、羽毛球場、運動沙坑等教學資源，為教師體育教學活動的開展、學生快樂體育鍛煉創設良好的物質條件。比如籃球架設置方面，要充分考慮學生身心成長及年齡特點，設置針對低、中、高三個級別學生的籃球架，低級針對一二年級，中級針對三四年級，高級則服務五六年級，這種細節方面的用心無疑可更好地滿足不同年齡段學生的運動鍛煉需求，為開展籃球訓練提供了有力保障。

創設快樂體育的教學環境有助于調動學生的運動興趣，教師要注意把握并培養學生這種興趣，積極開展以陽光體育為核心的鍛煉活動，比如編排推廣趣味韻律操，開設籃球課足球課教學籃球足球基本知識，訓練學生的籃球、足球基本技能，成立田徑隊、籃球隊、足球隊、乒乓球隊等體育社團，不定期開展體育節或者體育嘉年華，讓學生們充分利用課內外時間參加體育鍛煉，獲得運動成功的樂趣與歡樂。在進行快樂體育教學的同時，還要積極探索體育課堂延伸到家庭、社會的途徑，通過布置趣味體育作業或者舉辦“親子趣味體育”等活動，進一步在家庭與學校之間創設快樂體育的良好氛圍。

三、讓主動合作成為團隊活動的習慣

體育課在室外進行，課堂中經常會受到外界的干擾和影響，學生的注意力易分散，效果無法得到保證。所以，首先要求教學的組織形式不斷變化。要以新穎、活潑的方法吸引學生，從而讓學生安心聽講，盡量不做與課堂無關的事情，能跟隨教師的引導，不搞小動作，認真貫徹教師的意圖，執行命令聽指揮，杜絕以自我為中心、自由散漫的現象發生；其次需要養成專心聽與模仿教師的講解與示范的習慣。只有這樣，學生才能清晰了解動作要領，并能盡最大努力完成本節課的任務。此外，對于團隊行為習慣的培養，體育學科比任何學科都顯得重要，很多體育項目的學習需要生生、師生相互合作，才能順利且高效完成，尤其是現在倡導的自主、合作、探究的學習方式，更需要學生具有良好的團隊協作及溝通能力。

結語：在教學中滲透快樂的體育思想，能夠調動學生的學習興趣，激發學生的主動性。作為教師，應當結合教學大綱的要求，體現學生主體地位，重視學生的身心健康發展與個性差異，不斷探究新的教學模式，從而讓學生在運動中感受到快樂。

四、根據對象的不同安排不同的體育項目

在小學體育中，我們不難發現，很多體育老師會組織學生進行集體活動，比如，集體跑步、集體跳遠等。老師組織這些活動的初衷是讓學生更好地進行體育鍛煉，但是與此同時忽視了學生的想法。小學生做著自己不喜歡的體育項目，很難在體育課中快樂學習。舉個例子，小學體育課經常是以班級為單位上課的，一個班級里面有男生也有女生，男生喜歡的體育項目和女生喜歡的體育項目是不一樣的。如果小學體育老師將他們放在一起共同進行一項體育運動，難免就會有一些人是不情愿的、不開心的。這就要求老師根據學生性別對他們進行分類。比如說，男生可以進行一些打籃球、踢足球的活動，女生則可以進行踢毽子、跳皮筋等。根據學生的性別將學生分開，這樣有利于根據學生不同的喜好讓他們盡量做自己喜歡的運動，從而在體育課中找到快樂。再比如，很多體育老師喜歡組織男生打籃球或者是踢足球，似乎籃球就被貼上標簽一定是男孩子喜歡的體育運動，而跳繩踢毽子只能是女生喜歡的項目。在實際教學中，難免會有一些特殊學生，他們跟大多數人的喜好是不一樣的，小學體育老師在對學生進行分類運動的同時，千萬不可以實行“標簽主義”，這樣不僅會傷害學生的自尊心，而且很容易讓學生失去對體育課程的興趣。快樂的體育運動一定要是適合學生的，學生喜歡的，只有這樣，學生才能在其中感受到快樂。

（作者單位：貴州省惠水縣抵麻鄉中心學校 550600）endprint