探究當前農村初中生思想品德現狀的根源及對策

吳靖+陳萍+葉玉春

摘要：本文論述了當前農村初中生思想品德的現狀，并通過剖析其根源尋找出應對的策略。

關鍵詞：農村初中生；思想品德現狀；對策

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0267-02

古人云：“有德有才是圣人，有德無才是君子，有才無德是小人，無德無才是愚人。”“不抓智育，要出次品，不抓體育，要出廢品，不抓德育，要出危險品。”這些都深刻說明了德育的重要性。而我國農村人口占全國人口50%以上，農村基礎教育十分重要，尤其是農村初中生的德育教育更是重中之重。

一、農村初中生思想品德的現狀

當前初中學生的主流是好的，他們勤勞儉樸、遵守公德、學習刻苦、思想活躍、勇于探索。但他們也面臨著全新的環境：網絡媒體的興起和傳播，各種信息紛繁蕪雜，而他們還不具備完全的分辨是非、善惡、美丑的能力和自控能力較弱。在這背后，存在著一些問題，部分初中學生的思想品德狀況不容樂觀。

1.責任感不強，偏重個人生活和享樂。當前的部分初中學生比較偏重個人的生活和享樂，缺乏一定的社會責任感和集體責任感。欠缺儉樸節約精神，只求穿用名牌、吃好的、玩好的，不懂珍惜父母的勞動成果。

2.懶于勞動。他們缺乏良好的勞動習慣，形成的原因較多，或父母嬌慣不讓做，或本就不熱愛勞動，好逸惡勞，或只會埋頭讀死書，甚至連最基本的洗衣做飯都不會。

3.法律觀念淡薄，違法亂紀現象時有發生。不講法律，只講狹隘哥們義氣；不懂團結友愛，只會拉幫結派、打架斗毆、欺凌弱小；不講公德、自私自利、不服管教，個人為中心、我行我素等現象日漸增多。

二、農村初中生思想品德狀況形成的原因

（一）家庭方面

1.不良家庭教養方法的影響。眾所周知：父母是孩子的第一任教師。父母的一言一行、一舉一動對孩子的成長起著潛移默化的作用。但有的父母堅信“棒棍底下出孝子”，他們只會對孩子進行打罵、罰跪、寫保證書等，從不進行有效的教育，使得部分學生養成了撒謊的習慣；有的家長只管生活不管教化，認為教育是學校的事，是教師的事，他們只負責把子女送到學校；許多外出打工的父母，雖然明白培養孩子良好品德的重要性，但苦于分身無術，無法進行身教言傳；還有就是“讀書無用論”的盛行。

2.不良家庭結構的影響。當今社會，由于各種各樣的原因，單親家庭、重組家庭越來越多，使得孩子們無法得到健全的關心和愛護，他們在求學階段時常感到孤獨、自卑，心理常處于“亞健康”的狀態。另外隔代撫養或寄養在親友家里的，其家長或長輩又缺少對學生良好行為習慣的培養和思想道德教育的方法與手段。家庭教育的嚴重缺失，影響了他們良好品德的形成。

（二）學校方面

1.側重點不正確。重形式教育，輕品質形成過程；重在說教，輕于活動；雖有活動，效果不顯；重課外，輕課內。

2.教育形式單一。班級或學校缺少針對性的教育形式，班會以及思想教育活動課，變成了單純的用來解決班內存在問題的會議，或者是成為傳達學校工作要求的傳聲筒。德育教育的形式單一、內容枯燥，學生缺少通過親身感受和體驗進行自我教育的過程。

3.教育合力缺失。部分學科教師總認為學生教育是班主任或學校領導的事，欠缺配合班主任或學校領導、形成合力教育的思維。學科教師只注重知識的傳授，而忽視了對學生情感、態度、價值觀的培養；重在教書，輕視育人；只會教學，不懂思想教育。

4.不良校風、班風、學風的影響。有研究指出：良好的校風、班風、學風可以促使學生養成良好的行為習慣，對于個性的培養以及優良品德的養成有著積極的作用，能對個體的不良行為和思想起到約束和規范作用。相反，不良的校風、班風、學風會使學生的組織紀律觀念淡薄，容易產生違紀行為。

（三）社會方面

不良的社會環境給學生的成長帶來了消極的負面影響。我國未成年人保護法明確規定：營業性網吧禁止未成年人進入。但據調查發現，在鄉鎮進入網吧的90%以上是未成年人；又如賭博風氣在一些地方盛行，學生身臨其境，深受其影響。同時，不良文化的充斥，暴力、兇殺、色情的影視或小說無時無刻不在影響著我們的學生。由于他們尚未形成正確的世界觀，辨別是非的能力不強，自制力較差，好奇心理又較濃，容易迷戀這些的東西。如個別學生身上表現出來的哥們義氣、動輒大打出手等魯莽行為，大多數都是受到那些不良文學影視作品及周圍的生活環境所影響的。

三、教育對策

（一）善于與家長溝通

孩子的第一位老師是家長，而家長的思想行為會直接反映在孩子的行為舉止上，因此，要善于與家長溝通，了解家庭的近況，了解家長的教育方式，向他們推薦合適的教育理論與方式。要使家長認識到：教育孩子要有耐心、有藝術性，不能一味采取棍棒教育，而應采取感化、疏導、說服的教育方法，幫助孩子們改正錯誤、悔過自新。引導家長將家庭教育方式由“專制”走向“民主”，由“縱容”走向“導引”，加強家庭成員之間的溝通與信任，學會與孩子平等相處，為孩子營造積極、溫暖、愉快的家庭氣氛。

（二）構建有助于學生成長的全面的校園教育體系

1.完善養成教育方式。①以《中學德育大綱》、《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》規定了國家對中學德育工作和中學生品德的基本要求，對學生的誠信、儀表、友愛、禮貌、守紀、勤勞儉樸、孝敬父母、自尊自愛、勤奮學習、嚴于律己等各個方面進行了規范，要按照這些規范教育引導學生，培養良好品德。②完善建檔跟蹤機制。為學生建立《成長檔案》、《問題學生檔案》、《學生思想品德教育資源卡》等，完善登記與處理機制，以學生為對象進行個案跟蹤和現狀分析，對學生出現的不良行為及時介入，采取措施。

2.開展豐富多彩的教育活動。①開展常規性德育教育活動：如升國旗、校旗、晨會、每周一次的安全教育會等。②組織開展各類有益的活動：如“知識競賽”、“歌詠比賽”、“書法展”、“文藝節”、“體育節”等主題教育活動。③組織開展主題班會：要精心設計、認真策劃，要體現出時代性、創新性和震撼性。④開設各種興趣小組。發掘與培養學生的興趣愛好與藝術天賦，培養學生的各種素質，為學生的自主發展打下基礎。⑤努力培養學生的自主活動能力。可以開放學校的廣播站、黑板報、科技欄、校園網等陣地，鼓勵學生投身參與它們的建設，從而培養學生的自主活動能力、創造能力、組織能力和團結協作精神。

3.構建多元化的評價指標，全方面評價學生的德育操行。堅持以《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》等為標準，結合當地學校的特色，科學地建立起操作性強、切實可行的學生評價機制。①評價內容須多元化。要涵括學生的生活、學習、思想、行為、品德等。②評價方式要多樣化。通過學生自評、互評、教師評、家長評相結合的方式，用發展、欣賞的眼光，多方位、多角度、多層次地去評價學生，挖掘學生的潛能，幫助學生揚起自信的風帆。

4.通過學科滲透，形成合力，加強思想品德教育。每個學科的教師都可以深入教材中去，或聯系相關學科，圍繞著情感、態度、價值觀等內容進行品德教育。

5.開設心理健康教育專題，培養學生良好的個性心理品質。鼓勵學生參加團隊活動、興趣小組活動、社會調查、讀書報告等社會實踐活動，讓學生豐富自己的生活內容，挖掘和發揮自己的特長；使得學生樂于參加群體交往，增強合作意識；幫助學生懂得在情緒上自我疏導和調節。設立心理咨詢信箱，開展心理健康輔導，及時對有心理問題的學生進行心理疏導。

（三）構建全方位的網絡教育體系

建立學校、社會、家庭三結合的教育體系。德育工作網絡除了校內德育組織機構外，還包括社區教育委員會、家長學校、關心下一代工作委員會、家長委員會等。要在校內外形成一種溝通機制，實現校內外聯動的德育格局。

可見，學生良好的品質是在學生的學習、生活和活動中逐步形成的，初中生尤其是農村初中生的思想品德教育需要依靠學校堅持不懈的努力，需要家長的配合，需要社會各界的有力支持。只有聯合所有的力量，動員所有的人都行動起來，關注青少年一代的健康成長，幫助他們、引導他們，才能讓祖國的花朵璀璨地盛開。

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