關于優化高職院校足球教學改革效果的探討

譚海龍

摘 要：在高職體育教學中，足球教學是一項非常重要的教學項目，同時也是國人最受關注的體育項目。為了培養更多優秀的足球人才，很多院校對足球教學的重視程度不斷提高。當前我國大中小各類型學校都有足球體育項目的教育，隨著教學形式的改革，高職院校足球教學方法也需要有相應的改革，以提高足球教學質量。本文就當前高職學校足球教學過程中存在的問題分析，并提出優化高職學校足球教學改革效果的途徑。

關鍵詞：高職院校；足球；改革；優化；教學效果

1 當前高職學校足球教學過程中存在的問題分析

1、傳統的體育教學方法需要改進。一些足球教師采用的傳統教學方法已不能適應足球的發展狀況，學生的學習積極性沒有被調動起來。講究戰術和技巧是足球運動的重要特征，而傳統的教學方法里只教授些無創新、無用處的戰術配合。同時，足球教學的考核標準、方法的評價體系也是有待完善的。

2、用于足球教學的資源不足。另外，足球教師還缺乏一定的職業修養，功利性強，只為自己的利益著想，教書和育人的意識就顯得薄弱。足球的教學場地、器材也是足球教學資源的另一個重要方面。當前一些高職院校的場地設施的質量、數量問題嚴重阻礙了足球教學的進行。一些高職院校沒有足球場地，對于喜愛足球的學生也是種打擊。另一些高職院校僅有的球場地也是用混凝土澆筑而成，容易對學生造成擦傷。

3、足球專業教師資源缺乏，水平較低。足球是一門技術，具有一定的技巧。因此，教師在高職足球教學中擔當著重要的角色。近幾年來，由于國家的重視，我國體育事業得到了飛速的發展。中國足球現狀也促使國家下決心從小培養足球后備人才。高職是這個環節中最重要的一環。然而，與其它優勢科目相比，足球教師資源依舊比較匱乏，對于一些高水平的教師需求量較大，但人才不易得到。雖然一些教師的教學經驗比較豐富，但由于各種原因所致，本身的實力還是不夠足以擔當起高職足球教學的重任。

4、課堂教學枯燥無味。興趣是最好的老師，本來足球運動是大眾最為喜愛的一項運動，然而由于教學方式方法不恰當，最后導致學生的學習興趣全無。受傳統教學思維以及教學方式的影響，教師在足球教學中占據著主導的地位，使得學生成為了配角。學生的主動性得不到有效的發揮，自然學習興趣就不高。另外，多數學校在教學時根本不考慮學生個體之間的差異，千篇一律的教學方式不利于水平高的學生技能的提升。

5、學生沒有多大的意識去學習足球。一些學校的體育公共課里沒有足球運動，甚至沒有開設選修足球的課程，加上網絡的迅速發展和對學生的滲透，使得很多學生不太愿意參加大量消耗體力的足球運動，而更愿意玩網絡游戲。即使有學生還愿意去參加足球運動，而足球運動需要較多的人參加才能進行，所以他們是很難找到趣味相投的人一起進行足球運動，這也嚴重影響了學生對于足球運動的積極性。

2 優化高職學校足球教學改革效果的途徑

1、不斷優化足球教學內容。教師不再是體育課堂的主體，應該以引導者存在，所以，教學內容應該由高職學生自主選擇，當然，該自主選擇并非盲目選擇，而是在一定的范圍內，高職學生根據自己的興趣而選擇教學內容，經過教師的統計歸納整理，確定教學內容，如此一來可有效提升高職學生參與足球教學活動的積極性，進而提高足球教學效果。

2、不斷豐富教學方法。在高職足球教學過程中，改進教學方法才可以確保足球教學的高效性，也可以提高高職學生的足球學習興趣，通常可運用競賽的方法來達到目的，即在教學實踐中通過小組競賽來激發高職學生的學習積極性與主動性，幫助高職學生在學習過程中對足球運動有一個更深層次的了解，促使教學過程更加豐富多彩。

3、在教學中始終強調戰術理論的重要性。從實踐出發，讓大學生根據自身知識積累，全面了解當今世界各種足球技戰術理論，解析各種戰術的安排優劣，并在此基礎上模擬制定戰術安排并進行推演，找到相對應的解決辦法，由此形成扎實的戰術理論。

4、重視高職學生的個性發展。高職學生作為學習過程的主體，教師在該過程中發揮主導作用，因此，教師應多運用啟發式講解，循循善誘，促使高職學生多思考、多實踐，想練結合，以便在發展自身個性的基礎上更有效地掌握足球技術動作，此外，高職足球教學中還要滲透德育，著力培養高職學生尊重教師、尊重裁判、尊重隊友、尊重對手、團結互助的態度和精神，充分滿足現代社會對高職學生完整人格的需要。

5、利用現代先進的電腦技術，從風向、場地、噪音等因素分析足球的飛行軌跡、理論落點，計算出傳球的時機及安全距離，以增強運動員跑位的合理性和準確性。尤其有學生提出球隊的暗示方法訓練和心理統一訓練，更是對電腦計算跑位的一個翔實補充。

6、注重足球理論課教學。體育是人的身心活動的和諧統一，具體包括人的需要、目的、動機、技能、觀念及思維方式，大學時期是高職學生生長發育，培養良好身體素質非常重要的階段，更是培養終身體育意識的重要時期，所以，高職足球教學必須充分利用足球運動的趣味性及健身價值，抓住高職學生好動、好玩且追求新異刺激的特殊的身心成長階段特點，注重足球理論的教學，幫助高職學生深入了解足球運動的歷史、技戰術特點等理論知識，然后理論指導實踐，從而培養其對足球運動的興趣，進而培養終身體育的意識和能力。

7、熟知足壇經典戰例并總結相應的教訓。在課堂教學中，安排大量視頻課程，播放歷史上經典的足球比賽，分段解析各種隊形在實戰中的作用，使學生能在直觀中接受并理解各個球隊的戰術安排，課后展開討論，分析勝敗的原因。

8、區別對待，因材施教。在高職足球教學實踐中，應該注重高職學生的層次性，因為，對于學生而言，足球基礎存在差別，他們所處的知識認知階段不一致，因此學生的接受能力也不盡相同，這就需要對高職學生實施分類教學，即在教學實踐中需根據高職學生的發展層次進行有針對性的教學，“因材施教”在這樣的教學階段便可以充分體現出來，高職學生在這樣的教學過程中其自身能力便可以得到普遍的提高。

9、健全足球教學評價，促進學生發展的可持續性。以往的教學評價是教師綜合幾項足球技術考核、課堂表現及出勤率得出的結論，這種評價機制通常缺乏全面性、客觀性、公正性，不利于學生的可持續發展。我們需要的是客觀全面反映學生學習狀況的評價結果，因而要從多角度、多環節制定多樣化評價方法。首先，評價主體的多元化。不同角度會得出不同評價結果。在對學生足球學習的評價上，我們提倡多主體的參與，學校、家長、同學和學生自己都可以給予評價，學生可以在多角度的評價中不斷認識自我、完善自我、發展自我。其次，評價環節的全面化。終結性評價只是對學生學習情況的部分反映，不能完整及時地暴露出學生在教學過程中出現的問題。最后，評價方式的多樣化。考試不是唯一的評價方式，不是最好的方式。針對足球教學的過程和特點，應采用多樣評價方式對學生學習情況進行評價，如觀察記錄表、學習檔案袋等都可以發揮評價功能，而且較考試相比更具客觀性和公正性。

3 小結

總之，我國高職院校足球教學改革也要與時俱進。足球運動有助于培養人們團結合作的精神、磨練百折不撓的意志、強健人們的體魄、激發人們的斗志。因此，足球教學必須進行進一步的改革與完善，從而適應新的教學形勢和要求，教學過程中還可采用一系列與教學內容相關的各種形式的輔助游戲，以此提高足球學習的興趣，著力培養大學生在足球實踐中運用技術的能力，從而為終身體育打下良好基礎。

參考文獻

[1]楊濤.試論高職院校足球教學改革的必然性及優化策略[J].求知導刊，2013.

[2]許正源.新時期下高職院校足球教學改革及對策[J].現代交際，2015.