加強就業導向的地方高校自然地理與資源環境專業課程體系優化

李仁成+蔡湘文+鐘雪梅+邵亞+林珍銘

摘要：2012年10月，教育部將資源環境與城鄉規劃管理專業又拆分為自然地理與資源環境和人文地理與城鄉規劃兩個專業。本文著重分析了專業拆分后的自然地理與資源環境的境課程體系優化的思路，從就業角度討論了地方高校自然地理與資源環境課程體系優化的必要性；闡述了就業導向的地方高校自然地理與資源環境課程體系優化的主要內容。

關鍵詞：自然地理與資源環境專業；課程體系；就業導向

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0193-02

資源環境與城鄉規劃管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中地理科學類中地理科學、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統三大專業之一，主要由資源環境區劃與管理、經濟地理學與城鄉區域規劃兩個專業合并而成[1]。本專業以人口、資源、環境與區域可持續發展的研究、應用管理為內容的基礎性與應用性相結合的專業，它涉及地球自然科學、資源環境科學、人文科學、經濟學、城鄉建設規劃、信息系統管理等多個領域的內容，是一個涉及地理學、環境科學和管理科學三大學科的寬口徑的理科專業，同時與資源開發、城市開發及經濟建設等也聯系密切[2]。為適應國際和國內經濟社會發展新形勢對人才的新需求，教育部于2012年10月頒布了《普通高等學校本科專業目錄（2012）》、《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文，將資源環境與城鄉規劃管理專業又拆分為自然地理與資源環境和人文地理與城鄉規劃兩個專業[1]。

一、自然地理與資源環境課程體系優化的必要性

專業調整后帶來了機遇，就是定位相對明確；有利于各高校根據自身學科優勢，優選特色方向；從學生就業來看，調整后學生學習目的更加明確，用人單位對專業人才的需求更有針對性。然而，調整后自然地理與資源環境專業依舊面臨挑戰，實踐課程薄弱，學生動手能力不強，專業方向雖然相對明確，但仍寬泛，學生就業仍面臨來自地理、規劃、環境等專業的強大競爭等問題[1]。當前絕大部分院校在設置課程體系時本著“厚基礎、寬口徑”的培養模式來展開，力求面面俱到，導致各高校本專業課程體系設置差異大[3]，人才培養導向不明確。課程體系是構建人才培養方案的核心內容，決定了畢業生所具備的基本知識背景、專業技能，對高等院校實現人才培養目標有著決定性的意義，直接影響著學生就業的方向和質量[3]。

資源環境與城鄉規劃管理專業（含自然地理與資源環境專業）課程體系構建與優化一直是廣大學者關注的問題。主要思路如下：首先，根據課程內容構建和優化。通過本專業課程比較研究發現學科基礎課程和專業必修課程可細分為地理科學課組、計算機及3S技術課組、資源環境與管理課組和城鄉規劃課組；張利華提出了模塊化課程體系的設計原則和構建思路。其次，根據專業方向構建和優化。根據不同的專業進行課程優化，圍繞城鎮規劃、環境規劃、特色旅游環境、國土規劃、資源環境管理及開發、環境保護及管理等專業構建和優化課程體系。例如，趙筱青以云南大學為例，圍繞資源開發利用與規劃、環境評價與規劃管理、城鄉規劃與管理三個方向優化了課程體系。第三，根據地理新技術構建和優化。牟鳳云等分析了地理學科新技術支撐下的理工科院校資源環境與城鄉規劃管理專業課程設置存在的問題，并提出了相應的優化措施。另外，根據就業方向構建和優化。張守忠[3]從就業角度出發，分析了當前全國各高校本專業課程體系中存在的問題，并提出了課程體系優化的建議。同時，有關專業實踐課程體系優化研究也被專注。

總體看來，結合不同的教學平臺、不同學校的學科優勢、不同的優勢專業方向以及實踐教學特點，各個學校資源環境與城鄉規劃管理專業課程構建和優化具有差異，國內該專業課程設計差異大，專業定位相對混亂。根據專業就業形勢調查分析發現，學生就業技能與崗位不匹配，學生就業方向不明確，競爭力缺乏的問題依然存在[3]。因此，高校如何站在社會需求的角度，同時結合自身學科背景、學科優勢、專業特長，進一步從就業角度優選自然地理與資源環境專業發展方向以及課程體系研究勢在必行。

二、就業導向的地方高校自然地理與資源環境課程體系優化的主要內容

以學生就業為導向，加強如何實現自然地理與資源環境課程優化研究，是適應國際和國內經濟社會發展新形勢、地方經濟對自然地理與資源環境人才的需求，實現教育部對本專業方向的調整目的，使各地方高校更好的依托于本學科優勢，突出專業特色，提高學生就業質量和就業率的前提和保證。以桂林理工大學為例，桂林理工大學資源環境與城鄉規劃管理專業是依托該校優勢專業資源勘查，以礦產資源開發利用、土地復墾和土地利用規劃為發展主線形成的專業，更名后，以就業導向優化自然地理與資源環境專業課程體系應重視以下幾點工作。

1.把握“自然地理與資源環境”專業人才需求市場動向，做好學生就業市場調查。根據廣西及國內對自然地理與資源環境專業人才市場需求，在進行往屆畢業生就業現狀調查的基礎上，了解地方高校學生就業情況，確定地方學校自然地理與資源環境專業的就業方向和就業趨勢。桂林理工大學資源環境與城鄉規劃管理專業是依托該校優勢專業資源勘查，以礦產資源開發利用、土地復墾和土地利用規劃為發展主線形成的專業。由于人才市場需求的變化，本專業的學生已經很少能進入地質行業及礦產開發行業，而進入土地局部調整、土地整理、土地開發、土地評估相關領域的畢業生比例有明顯增加，從學生深造而言，自然地理、土地規劃及地質專業為主要方向。

2.明確“自然地理與資源環境”專業的定位和人才培養目標。立足就業市場需求變化，明確“自然地理與資源環境”專業的定位和人才培養目標，是做好本專業課程優化的前提。通過就業市場及地方經濟對本專業人才的需求，逐步確定“以地理學科為基礎，著眼于土地資源的利用、開發與保護，依托學校專業優勢，在調查相關單位人才需求的基礎上確定培養能夠從事土地復墾、土地整治、土地規劃與土地災害評價工作，了解土地資源利用和保護法規的專門人才的培養目標”。

3.做好就業導向的課堂教學課程體系優化工作。在土地資源日趨緊缺的情況下，針對廣西土地后備資源比較充足，礦產資源開發破壞土地嚴重的現狀下，珍惜和合理利用現有土地資源的前提下，開源節流，做好土地挖潛工作至關重要，因此，與土地資源相關的土地復墾、土地整治、土地規劃及土地資源保護工作土地尤其重要。通過本專業學生就業分析，明確了培養目標。圍繞培養目標應該打造以普通地質學為基礎，增加自然地理學課程，圍繞土地復墾、土地整治、土地利用規劃及土地評估專業方向，確立土地利用、規劃及管理的專業主導課程，兼顧地質災害評估、土地測繪及礦產開發等輔修課程的課程體系。

4.合理設置實習、實踐課程，完善實踐教學課程體系。針對課堂教學課程體系及培養目標，合理設置實習、實踐課程。重點完善、設計地理與地質野外實習、土地復墾、土地整治、土地規化等專業方向實習方案，重點研究實習目的、實習地點、實習路線、實習內容、實習時間安排、實習基地建設等內容，重視畢業實習方向與就業方向的關聯研究。

5.編寫適合專業特點的教材和實習指導書。加強課程建設，結合廣西經濟發展需要編寫適合自身特色的教材和教學輔助材料，結合實習地實際情況編寫指導叢書，使學生能學以致用。

6.建立學生就業方向及就業技能對課程體系反饋機制，及時調整課程體系。建立學生就業方向及就業技能對課程體系反饋機制，及時調整課程體系，提高地方高校自然地理與資源環境專業人才的競爭力，實現人才與人才市場的無縫對接，保持本專業良性發展。

參考文獻：

[1]彭位華，張勇，劉學艷.專業調整背景下資源環境與城鄉規劃管理專業發展現狀與展望[J].皖西學院學報，2013，29（1）：134-137.

[2]蔡湘文，班瑩瑩，高崇輝.資源環境與城鄉規劃管理專業學生就業現狀與前景分析[J].科技風，2010，（157）：14.

[3]張守忠，王蘭霞.基于就業視角的資源環境與城鄉規劃管理課程體系優化研究[J].課程研究，2010，（10）：101-102.