數字時代地方高校編輯出版學改革與創新探究

段涵+徐超

摘要：當前，數字技術在出版領域得到廣泛普及與推廣，這對我國地方高校編輯出版學專業教學提出了新的研究課題。本文針對當下編輯出版學專業教學中存在的問題，從學科定位、課程體系、創新實踐等角度入手，試圖提出該學科在數字時代下進行改革與創新的幾點思路和建議。

關鍵詞：數字時代；編輯出版學；學科定位；改革與創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0141-02

伴隨數字出版物多元化和個性化的發展，基于數字化技術的網絡出版、手機出版更趨普及化。與此同時，電子商務模式逐步替代了傳統的出版經營管理模式，無紙化出版、按需出版一躍成為出版產業的新寵。不容置疑，數字技術對出版產業的影響是巨大的，尤其是對出版業人才結構的轉變。當前出版業乃至未來需要的不僅僅是傳統意義上編輯、策劃和發行人員，而迫切需要的是熟悉數字出版流程、具備良好信息素養和經營管理能力的高素質復合人才。培育適應數字化環境的創新性出版人才是編輯出版學學科的時代使命，當前編輯出版學學科領域正在掀起一場有關學科改革與創新發展的熱烈討論，備受學界和業界關注。本文擬從當下編輯出版學本科教育中存在的問題切入，從學科定位、課程體系、創新實踐等角度分析，提出該學科改革與創新的幾點思路和建議。

一、數字時代編輯出版學專業教學存在的問題

我國編輯出版學專業教學始于1983年由武漢大學與新華書店總局合作創辦的圖書發行學專業，迄今為止已歷經了三十余年的發展歷程。三十年間，各地方高校立足本校實際，在辦學層次、學科建設、課程體系、師資規模等方面都取得了長足的發展，尤其在人才培養方面，為整個出版行業領域培育輸出了一大批優秀出版人才。然而，面對數字化轉型的沖擊，編輯出版學專業教學過程中存在的普遍問題也日益凸顯。

1.學科定位與市場需求脫節，缺乏時代特色。目前，全國設立編輯出版學專業的地方高等院校已達數百家，大多數院校的編輯出版學專業是分設在文學院、文化傳播學院、文化產業學院，有的設在信息管理學院、新聞傳播學院、藝術設計學院，只有北京印刷學院和上海理工大學兩家院校單獨設立了編輯出版學二級學院?？v觀這些地方高校編輯出版學發展現狀，我們不難發現，其學科定位往往依托學?；蛘咴合翟械膶W科基礎、師資力量、課程體系，而忽視了時代背景和市場需求的因素，學科發展的側重點仍只關注于傳統書刊策劃編輯和出版發行人員的培養，只有極少數地方高校將與數字出版業息息相關的網絡及新媒體編輯定位為培養目標，即便這樣，這些地方高校編輯出版學仍存在學科定位模糊、跟不上時代需求等問題，更談不上專業特色建設與發展。

2.課程體系缺乏科學性，教學方法單一。通過對全國近50所地方院校編輯出版學專業課程體系的橫向分析，可以歸納為三個大的方向：一是編輯策劃方向，包括傳統媒體編輯、網絡媒體編輯、選題策劃、書籍裝幀等；二是發行營銷方向，包括書刊發行、版權貿易等；三是經營管理方向，包括書刊經營管理、出版社經營管理、書店經營管理等。這些地方高校的課程設置與數字時代出版產業對人才的需求不相適應，缺乏系統的科學論證，一方面未形成編輯出版學統一標準的專業基礎與核心課程，另一方面未搭建規范的實踐教學體系，一些與數字出版相關的實驗課程如數字排版、多媒體應用技術、數據庫應用與管理、信息檢索與處理等并未設置。在教學過程中，絕大部分院校編輯出版專業課程均以課堂講授為主，實踐課程少之又少，教學手法比較單一，普遍缺少案例教學、在線課堂、業界人士講座等必要教學環節。總的來說，全國地方高校編輯出版學專業人才培養模式與出版業數字化轉型需求之間的矛盾普遍存在，而作為出版行業的人員儲備庫與輸出平臺，各地方高校又肩負著培養與數字出版產業發展需求相適應的創新型人才的使命。數字時代傳統出版模式的轉型與重構，強有力地沖擊著各地方高?，F有的人才培養理念和培養模式，這對編輯出版學專業建設提出了全新的要求，也促進了培養目標、課程體系、教學方式的改革和創新。

二、關于數字數代地方高校編輯出版學改革與創新的幾點思考

1.以產業需求為導向，明確學科定位和培養目標。地方高校編輯出版學專業改革一定以時代背景和產業需求為導向，有針對性地調整學科定位。相較于傳統出版時代，數字出版時代對行業工作人員的能力要求發生了根本性轉變。數字時代的出版流程，大都是通過網絡操作和計算機終端實現的，出版產業的各個環節，都離不開互聯網平臺、數字化技術、信息處理等現代化技術的支持，為此，數字出版時代背景下的編輯出版人才必須具備與之相關的行業技能，包括計算機操作技術、信息檢索與處理技術、多媒體轉換能力等。編輯出版學專業綜合性強，內涵豐富，覆蓋面廣，培養目標一定要明確，不能過于籠統，要以服務數字出版時代大出版產業為目標，強化市場導向和就業導向，要注重培養集采、寫、編、制于一身的寬口徑、多層次的復合型人才，這種復合型人才既要熟悉數字出版流程，又要具備經營管理能力，把握一定的市場意識。

2.改革創新課程體系，突出實踐能力的培養。數字時代編輯出版學專業的課程設置，在強調人文社科性質的同時，應著重凸顯其實踐性的學科特性，同時應設置不同層次的、學科交叉的課程平臺，為學生提供豐富課程資源，構建一個文理結合、理論實踐相交融的課程體系。課程類型和課程內容應盡可能涵蓋數字出版產業鏈條的各個環節，特別是有關數字出版技術的應用實踐類課程。在教學形式上，開拓教學思路，創新教學方法，尤其要提升實驗教學環節的比重。一方面加快校內各級實驗平臺的建設，滿足數字出版整個產業鏈條的多種內容產品、各種工作環節的實驗教學要求，如新媒體與復合出版實驗室、數字內容管理實驗室、手機出版實驗室、數字印刷實驗室等，注重數字出版和新媒體技術應用能力的培養；另一方面，注重行業實訓基地建設，與地方數字出版基地合作共同培養培養學生的行業技能和行業實踐能力，大力推行行業人才進學校進課堂活動，聘請行業指導教師與校內教師互動合作，共同指導學生完成各類實踐課程的教學，提升學生的行業適應能力和創新實踐能力。

3.“以賽助學”與職業資格培訓相結合，提升就業競爭力。以各級實驗平臺和實習實訓基地為依托，指導學生參與到各級專業技能競賽和創新競賽活動中。通過各類比賽，一方面，“以賽促教”，地方高校之間形成了良好的專業學術交流平臺，更重要的是，老師們找到了自身與同行之間的差距，可及時改進教學計劃和教學方法，更有利于提高教學質量，實現更好的教學效果；另一方面，“以賽助學”，學生們經過各級賽事的磨煉，也意識到自己的薄弱環節，賽后有針對性地加強技能學習，更有利于自身進步和發展。積極組織本專業學生參加行業職業資格培訓和職業資格鑒定考試，如出版專業職業資格考試（初級）、出版物發行員職業資格考試（初級和中級）等，獲得人力資源和社會保障部門或行業認證部門的職業資格證書，如新聞采編人員資格證、出版發行人員資格證、助理網絡編輯師等。這樣一來，本專業學生通過學歷教育和職業資格培訓相結合的方式，可獲得三類證書：一是學歷學位證書、計算機水平等級證書、英語等級證書、普通話水平等級證書；二是行業職業資格證書；三是各種學科專業競賽獲獎證書。這些既體現了學生的個性化發展需求，也提升了學生的就業競爭力。

總之，面臨數字化的時代浪潮，我國各地方高校要看準行業發展趨勢，深度剖析編輯出版專業教學中存在的問題，并采取切實有效的解決措施，勇于探索編輯出版學專業改革與創新之路，積極應對數字出版產業對編輯出版專業教學提出的全新挑戰，這既是高校編輯出版學專業義不容辭的職責，也是提升編輯出版學學科地位的重要途徑。

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