雙創教育與信管專業知識體系的融合研究

唐崇華

摘要：信息管理與信息系統（簡稱“信管”）是一個年輕的專業，經過十多年的發展已初具規模。但在信管專業的發展過程中，出現了諸多問題，如“專業定位不明確”，“學習內容廣而不深”等，給本專業師生帶來了困惑。如何在當今“互聯網+”時代，應用先進的教學理念和科學技術，順應“創新創業”教育的潮流，對信管專業進行改革和探索成為信管專業教育人士關心的問題。本文對信管專業課程體系的構建、教學方式方法、教師隊伍的建設等方面做了一定的探索，以期對專業的發展有所幫助。

關鍵詞：信管；創新；創業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0082-02

一、信管專業知識體系結構

信息管理與信息系統（簡稱“信管”）專業是綜合了信息技術與管理科學的交叉性學科，旨在培養具備良好的數理基礎，掌握管理學和經濟學理論知識，具有扎實的信息技術理論基礎和專業知識的復合型人才。信管專業應用性較強，經過十多年的發展，雖然已經具有了明顯的規模，但是出現的問題也不容小覷。以往的人才培養方案對于專業基礎要求得比較具體，而對于實踐動手能力體現得不充分，導致教學理念普遍偏重于培養專業基礎知識以及專業技能，對于專業技能的應用以及分析、解決問題，創業、創業能力的培養方向模糊。

二、創新創業教育的要求

創新創業教育以培養創新、創業意識，打造具有創業素質的人才為目標。對于高等教育來說，要提高大學生的創新、創業能力，要求教學中形成良好的創新、創業教育氛圍，從各學科、多方面構建完整的創新、創業教育體系。國辦發〔2015〕36號《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確提出要完善人才培養質量標準，創新人才培養機制，強化創新創業實踐，加強教師創新創業教育教學能力建設，改進學生創業指導服務完善雙創資金支持和政策保證體系等要求。針對創新創業教育的要求，大學各專業要轉換教育理念，在學科的知識結構內體現出完整的雙創教育體系，分階段、分層次的將雙創教育融入專業的人才培養方案。

三、信管專業知識體系與雙創教育的融合

信管專業的知識體系主要有兩條主線，即經濟管理和信息技術。培養要求中描述為培養具有扎實的信息技術理論基礎和專業知識的復合型人才，即要求本專業學生的專業基礎能力過硬，同時需具備跨專業的能力。而不同的高校由于自身的特點以及人才結構，對于信管專業有不同的引導方向，所以在人才培養方案的制定中差別較大，但是均體現出結構不協調，課程之間缺少緊密聯系，實踐環節薄弱等現象。對于國辦發〔2015〕36號文件所提出的雙創教育的要求，在目前的人才培養方案中體現的不是很明顯。針對信管專業知識體系結構的改革勢在必行。

1.課程體系設置。人才培養定位不清晰，直接導致了信管專業“廣而不精”，若專業課程融合得不好會造成專業成為“拼盤”。不同院校由于自身的特點可以對信管專業的專業導向略有不同，但是需要明確“核心能力”，加大創新創業內容的比重，加大實踐教學的比重。

（1）基礎課程。培養良好的數理基礎和經管理論，如微積分、管理學、基礎會計、市場營銷學、線性代數、經濟學、概率論與數理統計等課程。本類課程旨在培養學生的基本素質和邏輯思維能力，為深層次的科研與學習奠定深厚的基礎。數理知識的講授要有針對性，在打實基礎的同時，需要對其在行業中的應用做大范圍的研討式教學，如管理統計學SPSS軟件的應用，使學生不僅掌握而且還要熟悉其應用領域以及應用方法。

（2）信息技術類課程。此類課程是信息技術應用的基礎，包括數據結構、計算機網絡基礎、數據庫原理與應用、面向對象程序設計、web實用開發、電子商務等課程，旨在培養學生的基礎及高級信息技術，提升學生信息技術在管理中的綜合應用能力。針對當前“互聯網+”的時代特點，需要加大實踐和綜合類內容的比例，同時加強應用類軟件如信息檢索、數據挖掘類軟件的應用教學，提升學生的數據分析應用能力。

（3）信息管理類課程。此類課程用于傳授現代化的管理理念，培養信息管理的能力。如開設信息存儲與檢索管理、管理統計學、信息組織與管理學、信息資源管理、企業信息化概論、運籌學、經濟預測與決策、企業資源計劃等課程。此類課程可結合院系自身特點，結合地方行業領域特色進行，如針對高新企業、中小企業進行專項研究，以解決實際問題為目標，加強學生的管理思想及理念，培養有效的組織、協調和溝通能力，提升分析及解決問題的水平。

（4）創新創業類課程。此類課程主要培養學生創新、創業的能力，使其將在校學習的基礎、專業課程融會貫通、明確學習目的，有的放矢。這類課程應以各專業課程的實踐教學為基礎，以創新、創業指導為引領，以實際項目（如科研項目、大創項目、企事業單位合作課題）為途徑，層層遞進地提高學生的實踐動手能力，激發科研、創新、創業的熱情。在減少公共基礎課程比例的同時應加大此類課程的比重。結合基礎內容如創新創業相關法規的介紹，企業創立與開辦、創業計劃書的撰寫等通識部分，鼓勵學生參與各級各類的創新創業大賽，融合各專業課程的課程設計、專業實習、畢業實習，通過參與職業資格認證考試、社會實踐、校企合作實習實訓等相關途徑提升學生的綜合素質和社會競爭力。

2.教學方式方法。以學生就業、創業為導向，在教學中完善教學手段，創新教學方法，為學生提供職業規劃服務；建設基于網絡的教學互動平臺；提供案例式教學，如進行ERP沙盤模擬、會計電算化軟件模擬、項目管理軟件模擬等。鼓勵教師將科研項目帶入教學中，引導學生參與到教師的科研項目中來。與行業企業互動，引入企業項目，不同年級的學生按照所學的知識結構從事不同方面的工作。學生對于這些實際的工作會表現出極高的熱情，能夠在工作中超水平的發揮。同時可讓學生自行組織成項目組，鍛煉其創新意識和創業精神。帶動學生的科研積極性，創新創業能力將獲得顯著提升。

3.建立創新創業實踐平臺。實踐平臺是聯系理論與應用的渠道，可以綜合各種教學和實驗元素如課內實驗、集中式實踐課程和社會實踐、專業實習、畢業實習進行構建。開設ERP企業運作沙盤模擬、程序設計課程設計、信息系統分析與設計課程設計、網站建設課程設計等課程。旨在使學生能綜合應用所學到的理論知識，在具體工作中提高組織與協調能力。在實踐課程中，強化學生的團隊合作意識，以項目為導向，引導學生獨立自主，以團隊為單位進行創新創業的訓練。

建立穩定的校外實習基地，組織學生在實習基地學習、實踐和實訓。比如人才培養方案中設置專業實習，實習期間學生即可選擇與企業合作的訂單式培養，也可選擇頂崗實習，為學生搭建實踐平臺，擴寬實踐渠道。不斷與相關的企事業單位合作，建立和健全專業實驗室，以先進的計算機網絡系統為平臺，以專業軟件為載體。構建功能齊備的專業實驗教學系統，并根據專業的發展不斷更新實驗硬件及軟件設備。

4.教師隊伍的建設。利用與企業合作建立的實習實訓基地，積極培養“雙師”型教師隊伍，派遣專業教師到企業接受行業專業技能、企業管理技能的培訓，提高教師的實踐指導能力。也可將企業專家引進校園，利用工程化的思想對學生團隊予以專業指導和管理，學生團隊在校期間即可獲得行業領域的前沿管理理念和技術指導，以及實際的工作環境，縮短學生能力和用人單位需求之間的差距。

“互聯網+”時代是社會的進步體現，在這個日新月異的時代中，信管專業應發揮自身優勢，充分體現出本專業與當前時代特征的高度一致性，順應技術潮流的發展，實時更新課程體系，造就更多的專業人才為社會服務。

參考文獻：

[1]國辦發〔2015〕36號.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z].2015.

[2]趙泉.應用型信管專業課程創新研究[J].考試周刊，2016，（23）：155-156.

[3]黃繼平.信管專業學生創新實踐能力培養模式探索[J].計算機時代，2015，（8）：66-67.

[4]楊剛.信息管理與信息系統專業特色培育研究[J].甘肅科技，2102，（28）：63-45.

[5]溫川雪.校企聯合培養應用型工科人才的探索[J].現代計算機，2014，（19）：29-32.