“三嚴三實”背景下學生干部領導力培養創新路徑分析

張海瑩

摘要：“三嚴三實”提出以來，全國上下對其進行了熱烈討論。本文以“三嚴三實”為背景，從其對學生干部領導力培養的指導意義出發，闡述了“三嚴三實”在學生干部領導力培養上的重點，并提出了創新路徑，對學生干部領導力的培養具有借鑒意義。

關鍵詞：三嚴三實；學生干部；領導力；創新路徑

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0056-02

“三嚴三實”是2014年3月9日，習近平總書記在十二屆全國人大二次會議安徽代表團參加審議時發表重要講話時提出的，他指出，各級領導干部都要既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創業要實、做人要實。“三嚴三實”不僅對黨員干部提出了要求，對高校學生干部培養工作同樣具有重要的指導意義，因此，作為高校的政治輔導員，要將“三嚴三實”應用于學生干部的培養中，并且通過“三嚴三實”的指導思想，創新學生干部培養途徑。

高校中的學生干部都是從眾多大學生中選拔出來的，他們在各級各類學生組織中擔任干部職務，分擔老師的工作，是廣大學生中的骨干力量和優秀代表，同時也是老師和學生之間的橋梁和紐帶，要發揮大學生“自我教育、自我管理、自我服務”的作用，促進大學生成長成才，首先要加強對學生干部領導力的培養，而傳統的培養方式在培養周期性問題、激勵機制活力不足、學習與工作雙重壓力等方面均有缺陷，而這些問題的存在，通過對其進行“三嚴三實”教育，能夠得以解決，因此輔導員以“三嚴三實”為背景，可以創新對學生干部領導力培養的路徑。

一、“三嚴三實”對于學生干部領導力培養的指導意義

“三嚴三實”是指嚴以修身、嚴以律己、嚴以用權，謀事要實、創業要實、做人要實。這一指導思想對于學生干部領導力的培養具有可借鑒的指導意義。

1.“嚴以修身”指導學生干部弘揚正氣。輔導員在選拔學生干部時，從學習、溝通、人際、責任感等方面擇優錄用，而最重要的仍是“德”、“才”二字，這就要求學生干部要注重對于身心、品德等方面的修養，學生干部要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，抵制歪風邪氣，正直踏實，這樣才能真正落實“群眾路線”，有堅定的政治立場，維護廣大學生的根本利益。

2.“嚴以用權”指導學生干部服務意識。其次，學生干部手中有“權”，但是如何行使“權力”是我們需要思考的問題。輔導員應要求他們做到嚴格按照學校的規章制度來行使權力，要公正務實，有責任感和服務意識，真正為同學服務，不能展現“官”架子，也不能通過學生工作的權力而搞特權、謀私利。

3.“嚴以律己”指導學生干部做好表率。學生干部不僅要有優秀的學習成績，還要有較強的溝通協調能力和組織管理能力，既要在同學中間，又要處在管理學生的位置，這就要求學生干部切不可隨波逐流，而是要堅定理想信念，嚴格要求自己，做好表率作用。

二、三嚴三實背景下高校學生干部領導力培養重點分析

1.培養學生干部良好的政治素質。學生干部認真學習“三嚴三實”理論對于其對待事物的看法和認識問題的能力都會有質的提高。政治素質的提升對于學生干部領導力具有關鍵作用。輔導員的首要工作是政治思想教育，學生的思想引導是非常關鍵的工作，因此提升學生干部的政治素質不僅對輔導員的工作具有幫助，對學生干部乃至廣大學生都具有積極的推動作用。

2.培養學生干部的創新思維。學生干部是老師的得力助手，在擔任學生干部期間，其能夠更多地提前參與到工作之中，養成工作思維，對于學生干部的能力具有鍛煉效果。但是如果學生干部不能在工作中總結經驗，不懂得創新工作方法，就會產生工作效率低下，無法很好地解決問題，在提升能力方面受到制約。“三嚴三實”有助于培養學生的創新思維，而且要求學生干部能在實踐中創造性地開展工作，是一種實實在在的實踐，培養學生干部發現問題，準確分析問題，及時解決問題，在其工作中能夠踏實鉆研，不斷進取。

3.培養學生干部的溝通協作能力。溝通協作能力的高低是直接反映學生干部領導能力的具體體現，如果溝通能力強，對于輔導員來說就是架起了與廣大學生進行溝通的橋梁，更有利于開展工作，而對于廣大學生來說，能夠更準確地得到輔導員甚至學院的指示和要求，通過學生干部的工作，學生能夠聽從指揮，使工作更有實效。學生干部可以通過學習“三嚴三實”，更加嚴格要求自己，實實在在辦事，具有責任感和服務意識，從而提升自身的領導力。

三、“三嚴三實”背景下高校學生干部領導力培養的創新路徑

在新的形勢政策和科技的飛速發展下，依靠傳統的學生干部培養方式已經無法與目前的學生干部具體情況相適應，因此，輔導員應該擺正位置，運用創新途徑，引入學生易于接受甚至是歡迎的方式來對學生干部進行培養。

1.創新溝通方式。輔導員通過學生干部與廣大學生進行溝通和管理，因此如何高效、便捷地將信息傳達給學生干部是輔導員要思考的問題。隨著信息時代的發展，網絡、手機已經成為學生之間的主要溝通工具，而微信、微博、QQ群等微媒體的存在能夠使輔導員及時地了解學生的思想動態和其個性特征，因此應該通過這些工具走進學生干部的內心世界，這樣不僅可以構建和諧的師生關系，也能夠及時將信息傳達給學生。此外，通過在微博、微信上建立公眾平臺，讓學生關注、分享的途徑，可以使信息傳達“扁平化”，更迅速地被廣大學生掌握，而輕松幽默的用詞能夠更容易被接受，達到潛移默化的效果。

2.培養感恩意識。現在的大學辦學質量越來越高，國家提供的資源越來越多，而學習環境的優越并沒有使學生產生感恩意識，而是有以自我為中心的傾向。缺乏感恩意識會使大學生產生不良德行，導致大學生在情感和責任感方面產生缺失。尤其是對于學生干部而言，如果缺乏感恩意識，不僅會影響其工作，更嚴重的會影響到其人際關系和心理健康，因此輔導員要通過多種途徑來培養學生的感恩意識。首先，應該加強思想政治教育，尤其是“三嚴三實”理論，能夠有效地使學生堅定信念，使其提升明事理辨是非的能力，從而提升責任意識和感恩意識。其次，在學院層面上提倡感恩意識的培養，倡導以感恩之心回饋社會，實現和諧的校園環境。

3.加強行為監督。學生干部的言行不僅代表著個人的風格，更起到了表率作用。高校需要出臺學生干部的《監督管理條例》，使學生干部能夠做到監督和自我監督，從品德、能力、成績等多方面對其進行監督評價，借鑒“勝任力”理論，將學生能力進行定性定量分析，定性分析包括思想樂觀、分析能力、有成就感、人際關系等，而定量分析包括組織決策、問題解決、協商、影響力等方面，從而明確學生干部領導力的培養方向。其次，建立評價體系，除了使用團學等組織進行評價，還應充分利用新媒體平臺，借鑒國外的“學生管理事務公開體系”來公開工作信息，保證工作結果透明客觀，更加真實的反映實際，產生實實的在在效果。

4.做好績效激勵。好的激勵機制能夠促進學生干部的工作積極性，使其懂得付出就有回報，不會因“平均主義”或者“好人主義”使其喪失工作動力，從而起到鍛煉和發展的機會。首先，學生干部應實行定期述職制度和定期例會制度，明確分工，權責到人，并實行末位淘汰，將不合格學生清出干部隊伍。而從獎勵方面，可以參考績效評比結果，在入黨、就業推薦、交換交流等方面給予更多機會。其次，對于學生干部的精神獎勵也不可或缺，應定期對突出的學生干部進行榮譽表彰，創新榮譽稱號，突出學生的個性化和差異性，真正體現“以人為本”。這種借鑒企業獎評制度的做法不僅可以提升學生干部工作熱情，更能夠讓學生干部提前感受到績效考核和企業化管理，提升其工作適應能力，從而提升其領導能力。

四、小結

對于學生干部的培養對于學生干部的成長成才和輔導員工作都有重要意義。運用“三嚴三實”理論，我們可以提煉出其指導思想和精髓，并應用于學生干部領導力培養工作中，這不僅是尋找工作思路方法，更是對于理論的創新與應用，以“三嚴三實”的標準培養學生干部，以“三嚴三實”的思想創新學生干部領導力培養模式，使得我們培養出的學生都可以成為合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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