初中語文閱讀教學中翻轉課堂的構建及研究

劉亞偉

【摘要】隨著現代教學理念的不斷更新，教育技術的不斷涌現和向前發展，翻轉課堂作為一種現階段新興的教學模式。閱讀能力對于人類而言是一種重要的能力，因此初中語文教師在對學生進行教學時，需要對初中語文閱讀教學產生足夠重視，對學生的閱讀能力進行提升。語文閱讀教學采用翻轉課堂教學模式，可以充分發揮學生參與語文學習的積極性與主動性，可以有效拓寬學生語文學科學習的空間，還可以增強學生聽說讀寫的語文能力，進一步提升學生的語文素養，能更好的完成語文教育的目標。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中語文閱讀教學 課堂的構建 教學模式

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0095-02

在我國傳統的語文閱讀教學工作中，教師沒有對學生閱讀能力的培養產生足夠重視，在進行文本閱讀方面的教學時，更多的將自己的主張和觀點灌輸給學生，學生受到教師觀念的影響，自己未能對閱讀產生更多的自己體會和感悟，導致學生喪失了閱讀的興趣。初中語文閱讀教學是語文教學中的重點，也是教師和學生投入精力最多、考試分數比例最重的一個環節。翻轉課堂是一種新興的教學模式，但其理論基礎，即產生根源是我們比較熟悉的兩種理論，構建主義學習理論和掌握學習理論。

一、翻轉課堂的構建

（一）教育學理論基礎

教育學理論基礎主要源于構建主義學習理論和掌握學習理論。構建主義理論的最終目的是培養善于學習的終身學習者，真正意義上是以學生為中心的教育理論。知識毫無權威性可言的，不能把知識作為預先決定的東西教給學生，不能以科學家、教師、課本的權威來壓服學生，學生對知識的理解，只能有學生自己來構建完成。學生在學習過程中自主學習要以自己的生活經驗為基礎，通過對外部信息的自主選擇、加工和處理，獲得屬于自己的認識和理解。教師必須創設一種良好的學習環境，適時提示新舊知識之間聯系的線索，學生學習的過程中可以通過實驗、獨立探究、合作等方式進行學習。教師是學生學習過程中的組織者、指導者、幫助者和促進者，而不是主導者。

（二）翻轉課堂的基本特征

翻轉課堂中短小而精悍的教學視頻是翻轉課堂教學資源的重要組成部分。教學視頻一般維持在十分鐘左右，不會使學生對學習產生厭煩心理，學生可以輕松的進行學習。年齡越小的學生對主力集中的時間越短，短小精悍的視頻有助于學生學習注意力相對集中，以保證學習效果。翻轉課堂教學模式在視頻錄制中強調，盡量減少不必要的干擾因素出現，除了必要的工具出現，唯一可以出現的就是講解者的手，出現其他的不利于教學的因素會造成學生注意力的分散，對學生自主學習的效果而言極為不利。學生的學習過程分為教師進行“知識傳授”和學生“消化吸收”兩個部分，現有的學習模式有一定的弊端，最大的問題在于學生課后自主復習沒有人輔導，導致學生自己學習效果差。翻轉課堂模式下，學生學習的兩個階段得以顛倒，課前學生先自主學習，老師可以在課前了解學生的情況，課堂上便可以針對性的給予輔導。

（三）翻轉課堂的教學模式

隨著翻轉課堂研究的不斷深入，一些有特色的典型范式越來越多。現階段我國比較適合翻轉課堂特征。“課前四步驟”是指：制作導學案，錄制微視頻，學生自主學習，教師制定個別輔導作業。“課中五環節”是指：合作探究，釋疑拓展，聯系鞏固，自主糾錯，反思總結。

二、翻轉課堂教學中存在的問題和解決方法

（一）如何應對教學視頻質量較差的問題

教師應用翻轉課堂教學模式對學生進行閱讀教學時，通常會在正式授課前為學生提供一些教學視頻資源，教師需要對視頻經行精心的制作和安排，精簡視頻時間，提高視頻資源質量，但實際上制作視頻的設備簡陋，教師也會經常出現在教學視頻里，影響學生的注意力。因此教師應該對閱讀教學視頻進行精心的制作，排除更多干擾因素，提高應用效果。

（二）如何解決教師的掌控力欠佳的問題

在運用翻轉課堂教學模式對學生進行閱讀教學時，教師應該發揮自身的主導作用，由于學生自身的自學能力不足，教師要在這個過程中提供一定的幫助。這對教師的掌控能力有更多的要求，因此教師要對自己的掌控能力進行提升，提高自身教學技巧和專業知識，是學生對閱讀文本內容進行正確的理解和認識。

三、翻轉課堂在初中語文閱讀教學中的運用

翻轉課堂的實施依托于信息技術的發展，翻轉課堂首先學生和教師帶來便是教學資源的“云”化。讓學生課前完成視頻的觀看和學習，虛擬化的網絡資源進行共享，學生便可以利用各自的移動終端通過互聯網對其進行下載，這為教師的閱讀教學提供諸多便利。在聲色具備的環境下，讓學生實現自我感知、情感內化，翻轉課堂注重學生的個性化學習和師生之間的協作互動，這便為學生的學習創造了良好的環境。例如，在《小石潭記》中，作者用寂寞清幽之景傳達出孤凄悲涼的心境。傳統教學中教師會逐句翻譯讓學生理解作者的情懷，而翻轉課堂的運用改變這一傳統，教師會通過視頻、音頻、畫面的組合來向學生表達作者的意境，不會讓學生在枯乏的翻譯中學習。

對學生而言，閱讀能力具有重要的作用。初中教師在對學生進行閱讀教學時，應用翻轉課堂教學模式對學生進行引導，教學效率也有了很大的提升。

參考文獻：

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