提高《構造地質學》教學效果的思考和建議

范存輝，胡明，陳偉

摘要：本文基于西南石油大學《構造地質學》這門課程目前的教學現狀及存在的問題，通過調研國內相關院校的教學實踐，總結出《構造地質學》教學存在的問題，提出了更新教學思路，激發學生學習熱情、培養良好的空間想象力、加強學生野外構造分析能力、改革考試內容和方法，建立公平競爭機制等教學改革的建議。

關鍵詞：《構造地質學》；教學效果；建議

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）35-0218-02

《構造地質學》是高校地質相關學科學生的一門重要的專業基礎課。通過對該課程的學習，可以使學生正確認識地質構造的幾何學、運動學以及動力學等，進一步提高學生的構造解析能力[1]，主要是面向于地質學專業和資源勘查工程專業的學生而開設的專業核心課程。《構造地質學》的教學成效，將在很大程度上影響到整個地質類專業的教學質量。本文針對西南石油大學構造地質學中突顯的教學問題進行了分析，并進一步提出了建議與改革措施，以供同行借鑒和參考。

一、更新教學思路，激發學生學習該課程的熱情

構造地質學要求學生具有較強的理解能力和三維空間想象能力。為了避免學生對專業課失去興趣，缺乏學習的積極性和主動性，以及對本學科的重要性的認識，筆者認為可以把相關的專業應用領域和前景介紹給學生，激發學生的學習熱情，從國際能源領域以及國內能源狀況來說明石油工業發展的重要性。在大一新生入學時，教師可以抽出一部分時間專門來介紹中國石油的現狀以及本課程對該行業的應用領域及前景的重要性。而由于現場的工作人員和油田專家具有良好的專業背景知識，因此學校可以在開學的時候邀請他們來為學生進行一些專題講座，以此來增強學生對該行業的重視以及提高他們學習的興趣。石油作為國際上必不可缺的戰略儲備能源，也是工業的血液，受到中國的高度重視。除此之外，還可以介紹目前我國所設立的地質勘探專業是石油工業的龍頭專業，事關石油工業的突破和發展，這就更依靠年輕一代的大學生努力和拼搏。通過講解，培養學生的專業理想，激發學生的專業興趣，增強學生對所從事專業的自豪感和榮譽感[2]。在教學初期，多和學生互動，鼓勵學生多提問多參與討論。在教學的中后期，學生對該課程興趣感下降，課程難度增加，上課和教師的互動會比較反感，這時候可以增加課程的討論內容，進行集體討論。包括兩方面：（1）請幾位學生到黑板上提出解決問題的方案，其他同學參與討論；（2）可以讓學生對自己感興趣的內容進行預習，并且可以查閱一些文獻和書籍，做一個PPT進行課堂講解，其他學生進行提問。這樣一來，不僅可以增強學生對知識的理解力，還可以在很大程度上提高學生學習的興趣，活躍了專業課堂上的氣氛，讓不少學生對構造地質學產生了濃厚的學習興趣。

二、培養良好的空間想象力

任何一種構造類型，都是在自然界三維空間中產出的。因此，對構造問題的思考需要有良好的空間思維。也就是可以將平面立體化，將數據立體化[3]。構造地質學專業課的核心就是對構造形態和構造類型的理解，因為形態是立體的、三維的，所以學生在理解上存在一定的難度，而且區別于高中的思維，學生普遍缺乏感性知識，簡單地從書本上講述很難讓學生有一個清晰明了的空間概念。比如，書本上的構造形態和復雜的地質圖，都是二維呈現在書本上的；還有將空間地質體進過轉換為的數字。因此，學習構造地質學需要立體思維，把圖形立體化，把數據立體化，這樣才能更好地分析地質問題，理解構造之間的關系，更好地讓學生理解這門專業課。同時書本上的內容都是二維的，不能很好地為學生呈現出立體化、清晰明了的空間，所有要求教師授課時使用PPT、模型、動畫等教學工具來增強學生的理解力。“多媒體手段在《構造地質學》教學中大有可為，其顯著的優點是可以動態地演示地質構造的幾何學過程”[4]。利用多媒體課件，能夠把抽象的概念以及構造形態以動畫的形式顯現出來，學生能很快地理解構造地質學運動學過程。教師還可以把野外的一些照片和視頻展示給學生看，這樣不僅能讓學生快速地理解，并且在以后的野外實習過程中也會有較好的效果。

三、加強學生野外構造分析能力和野外實踐教學的意義

構造地質學添加野外實習課程，不僅能讓學生增強對創造性思維能力的鍛煉，更能從多種途徑讓學生對教師所提出的觀點提出合理性的質疑。獨立觀察、總結并加以思考與分析是課程導學中教師對學生提出的最基本要求，這不僅要讓學生在野外實訓的鍛煉中能夠真正體驗到地質行業野外的調研工作的重要性，而且還能在某種程度上增進其對地質工作的了解，同時也能激發起學習熱情與動力。

雖然學生對地質構造現象有了一定的概念上的理解，但是這種學習程度卻僅僅局限于通過理論課程和實驗課的“填鴨式”的學習，對于一些抽象的概念更是束手無策。在實地的野外地質現象中，構造的復雜性和多樣性，使得學生在思維上出現理論的認知與實地地質構造現象的解析之間的“斷層”，也就是說理論的學習不能在野外的實地認知上得以運用和融會貫通。本校在構造地質學的教學安排中沒有合理地分配好理論課和野外實習，使得兩者安排時間間隔較長，讓學生對本門課程中所學習到的理論知識不能及時地在實際的野外地質認知與鍛煉中得到運用，從而在降低了本門課程教學成效的同時，也削弱了學生對知識體系掌握的能力。因此基于這種情況，本校合理調整了構造地質學課程理論知識的學習與實踐課程的學習體系。通過兩者課程科學合理的安排，不僅使學生在野外實地認知過程中深化對書本知識內容的掌握，特別是對一些抽象的地質構造概念有了一定實在且感性的具體認識，既鍛煉了學生吃苦耐勞的拼搏精神，又能造就學生回到課堂上學習的熱情與活力，所以野外實習對于構造地質學的教學來說是必要的教學環節。野外實習過程中，要求學生結合課本知識對各種野外地質現象認真觀察，加以記錄。通過教師的實地教學引導，讓學生在識別、分析各種地質現象的能力有了初步的提高。

四、改革考試內容和方法，建立公平競爭機制

組織好課程考試是構造地質學教學工作的一個重要環節，對每一個學生的成績都要公正客觀的評定，這才能端正學風，從而實現教學目的。西南石油大學的構造地質學專業課成績主要分為三部分組成，平時成績（15%）、實驗成績（15%）和期末成績（70%）。期末成績所占的比例偏高，有些學生上課的時候不太認真，但到最后臨考的時候通過復習考試的重點和以往的試題也能得到較高的分數，這樣的方法不利于反映出學生對知識的掌握程度，可以把前文提到的上課講PPT環節占一部分成績，這樣不僅可以實際的反映學生掌握知識的情況，而且還能讓學生對這門課程有著更加深刻的理解。

此外，對構造地質學考試方式進行一些改革，對該課程實行教學和考試分開，構造地質學授課的教師不參與該課程的期末考試，包括出題、監考、評卷、登分和質量分析。本校緊緊抓住命題這一考試中心環節，采用多種試題類型相結合的方法認真組織考題，既考知識又考能力，既考基本理論又考基本技能。不出偏題、怪題，避免死記硬背，重視學生對理論的理解，要求學生在正確分析的基礎上答卷[5]，這樣就避免了學生平時上課不認真，到了期末臨時死記硬背還考高分的情況，對專業知識的理解、學活、掌握才能取得真實可靠的成績，及時地把學到的知識進行強化，而且也有利于發現問題，促進教、學的共同提高。

總而言之，構造地質學作為地質學的三大支柱學科之一，而且西南石油大學以石油相關專業最為重要，專業課的教學對學生的培養極為重要，教學質量的對學生以后的工作密切相關，甚至對這個行業的人才培養和發展都會有很大的影響。不管是學校、教師還是學生都應該對專業課高度的重視。基于西南石油大學目前的情況和教學現狀，本文提出要更新教學思路，激發學生學習該課程的熱情，培養良好的空間想象力，加強學生野外構造析能力和野外實踐教學的意義，改革考試內容和方法，建立公平競爭機制不斷進行探索和改革，以便可以激發學生的學習興趣，提高其學習熱情，最終有助于提高課堂整體的教學質量。

參考文獻：

[1]范存輝.《構造地質學》課程教學改革探索與實踐研究[J].教育現代化，2016.

[2]孫永河，劉玉敏，付曉飛，楊文璐.關于《構造地質學》課程的教學現狀與思考[J].價值工程，2012.

[3]李強.淺析《構造地質學》課程的學習方法[J].科技信息，2010.

[4]羅金海，于在平.構造地質學課程教學幾個問題的探討[J].中國地質教育，2001.

[5]康繼武，王恩營，曾玉鳳.《構造地質學》教學改革與實踐[J].中國地質教育，1996.