高職體育與人文教育結合實現途徑探索

麥軍

【摘 要】本文提出高職體育教學需要觀照學生個性差異，考慮學生將來就業需要，全面提升學生身心整體素養，認為教師可以通過精選教學內容、實施分層教學、優化教學活動、拓寬訓練維度等，強化體育與人文教育的有機結合，促進學生身心的健康成長。

【關鍵詞】高職體育 人文教育 結合 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0171-02

高職體育教學全面滲透人文教育，符合社會發展大勢，與學生成長訴求高度契合，應該引起我們的高度關注。高職院校以培養社會有用人才為己任，以人文教育為契機，在體育教學中滲透人文精神，能夠有效提升人才培養品質。作為高職院校體育教師，要從精選教學內容、實施分層教學、優化教學實踐活動、拓寬訓練域度等方面展開教學創新探索，找到體育與人文教育有機結合的對接點，實現體育教學的社會價值度。

一、精選教學內容，提升課堂教學適合度

在高職體育教學中，教師要精選教學內容，針對學生實際需要，引入豐富的人文教育內容。這樣不僅豐富學生認知視野，對塑造學生優良品格也有重要促進作用。

（一）篩選適宜學習內容。高職體育課堂教學有比較固定的教學內容，但在實踐操作中，教師有一定自由選擇權利，對教材內容展開整合優化還是十分有必要的。首先，體育教學內容要考慮學生接受度，如果學生普遍不能接受，這樣的內容就需要進行調整。其次，學生人文價值觀呈現差異性，教師要關注教學內容的塑造價值，能夠給學生帶來正面影響，有利于塑造學生身心健康，這樣的教學內容需要保留。最后，教師要強化校本課程資源利用，根據學校教學優勢展開教學設計，大幅度提升教學適合度。

（二）設置科學教學目標。精選教學內容，關注學生人文價值觀培養，需要教師給出全面觀照性的教學設計。設置科學教學目標應該是教師最為關注的問題。教學目標是教學靈魂，代表教學展開方向，教師要有分層教學意識，針對不同群體學生實際給出不同教學設計，以提升課堂教學的針對性。體育教學目標不僅要關注學生身體鍛煉，還要從思想意識方面給出教育塑造，適時引入人文教育內容，規劃人文教育目標，應該成為體育課堂教學的重要內容。

高職體育教材內容比較豐富，但其適合度值得考量。例如對于定向越野的教學，教師要充分考慮其可行性，因為涉及安全等問題。教師需要對教學內容進行整合優化處理，在越野距離、越野要求上，給出更為人性化設計。首先，設定男女兩個組分別進行，考慮到學生身體素質差異，分組進行更好管理。其次，距離設定選擇自由選擇形式，男子組分為10公里、8公里、5公里三個點，女子組設定8公里、5公里、3公里三個點，讓學生自由選擇距離。最后是負重問題，男子組每人負重要達到10公斤，女子組每人負重要達到5公斤。考慮學生身體素質有差異，沒有規定完成時間。學生展開具體訓練時，教師跟進保護、指導，讓學生感到老師的關心和鼓勵。

從教師設計不難看出，越野本身具有挑戰性，但教師充分考慮學生身體承受能力，距離設計較短，而且給出幾個點自由選擇，這些都充分體現出人文精神。學生會在力所能及的條件下完成訓練任務。

二、開展分層教學，凸顯學生學習主體性

高職體育教學中，教師要有分層教學意識，針對不同群體學生實際設計教學策略，以凸顯學生的學習主體地位。

（一）實施深度學情調查。高職學生存在個體差異，這是最為普遍的現象。這些差異不僅體現在學業成績上，在身體素質基礎、思想認知、行為習慣等方面都存在較為顯性的差異性。教師要深入學生群體之中，對學生體育認知、運動基礎、思想狀況等展開深度學情調查，為課堂教學設計提供直接信息參考。關注每一個學生的身心健康成長，這無疑是最典型的人文教育理念體現。教師要從學生成長角度展開考量，為不同學生個體提供有效體育教學服務。

（二）制定分層教學策略。分層教學是比較典型的個性教學設計，因為學生學力基礎、運動水平、學習興趣等方面都存在差異性，教師充分考慮學生學習實際需要，給出不同教學應對設計，符合學生個性成長規律。在具體實施時，教師要在運動項目選擇、運動要求、運動評價等方面體現分層教學意識。不同學生群體適合不同運動項目，教師要關注學生身體運動實際，還要觀照學生個性運動興趣，為不同群體學生量身定做運動項目，其教學效果會更為顯著。教學要求呈現梯度性，也是針對不同群體學生設計的，對學生運動實際展開人文關懷式評價，體現的也是體育教學與人文精神的相互融合。

球類運動在高職體育教學中占有重要比重，教師在具體教學時，往往會給學生提供自由選擇的權利。如小球運動時，教師會讓學生打乒乓球、羽毛球、網球等，學生自由組合成運動小組，自由選擇運動項目，教師給出分類指導，并提出運動要求，跟進展開個性引導，對學生活動進行全面監督。學生有了充分選擇自由，參與運動熱情大增，課堂運動氣氛熱烈，訓練效果自然會更突出。教師隨時參與到學生運動鍛煉中，與學生一起探討運動技巧，真正體現了教學相長。

教師給學生以運動選擇權，并非要放縱課堂，而是激活課堂學習熱情，學生參與興趣高漲，訓練活動順利展開，教師跟進展開個性引導，師生互動呈現和諧性。這樣的教學自然是健康的、高效性的。

三、優化教學活動，展現人文教育豐富性

體育教學離不開豐富的訓練活動，適時引入人文教育理念，全面滲透人文教育意識，對學生健康成長發揮重要輔助作用。

（一）創新教學實踐形式。體育教學活動設計時，教師要引入創新意識，對傳統教學運動項目展開優化改進，利用多種教學輔助手段推進嶄新運動形式，可以有效激活學生參與體育運動的主動性。如翻轉課堂教學的實踐運用，便是體育運動與人文教育的典型結合案例。現代大學生都有隨時上網的條件和習慣，教師利用微視頻展開課前課后的運動指導，給學生一些運動典范材料，設計一些運動任務，符合信息化教學基本特點，學生接受度很高，其教學效果值得期待。

（二）優化教學引導方式。體育教學過程中，教師要發揮主導作用，對教學方法展開全面優化處理，以提升教學有效性。利用多媒體輔助教學，可以給課堂教學帶來豐富教學情境，激活學生參與運動學習的熱情；優化合作學習形式，引入競賽、游戲等成分，也可以調動學生參與運動訓練的積極性；增加一些學生自選運動項目，讓學生自由組合展開運動訓練，可以提升課堂教學和諧度，如果教師能夠和學生一起運動交流，其教學效果會更為凸顯。

健美操是高職院校體育教學的重要內容，對培養學生身體協調性、柔韌性都有重要幫助。教師在具體引導時，給出多元教法創新設計。教師先利用多媒體展示健美操視頻材料，讓學生展開模仿性學習，然后教師給出示范，對動作展開分析講解，在組織學生進行針對性訓練，為提升學生訓練認真態度，教師讓學生分組進行現場展示，并用手機給學生拍攝視頻材料，當堂播放，讓學生自己分析問題，找到改進的方法。學生聽說要當場制作視頻，都顯得有些興奮和緊張，訓練更加投入。

教師利用教法改進，為學生提供豐富展示機會，不僅調動學生學習熱情，還給學生帶來重要心理成長機會。學生大多沒有舞臺表演經歷，教師給其制作表演視頻，無疑給學生心理造成巨大沖擊力，學生會在具體操作實踐中，獲得身體心理素質訓練的雙豐收。

四、拓展訓練域度，養成終身體育意識

體育與校園文化建設相結合，與社會教育相觀照，不僅能夠快速塑造學生學習品質，還可以促使學生養成終身體育意識，讓學生受益一生。

（一）體育與文化教育相融合。校園文化活動豐富多彩，教師要有融合意識，將體育運動與校園文化建設緊密結合，必然形成重要教學契機。校園文化活動中不乏體育因素，教師要充分利用這難得融合機會，引導學生展開多種運動學習，促進學生各種素質的全面提升。校園社團組織是學生比較青睞的學生團體，教師要引導學生建設帶有體育色彩的社團組織，以校園社團為龍頭，發動學生展開豐富多彩體育文化活動，以提升學生身心健康品質。

（二）體育與社會教育相觀照。作為體育教師，需要為高職學生順利就業著想，因此，在體育課堂教學中，教師要結合學生專業展開適合體育訓練，讓學生在身體鍛煉的同時，也能夠獲得職業素養的歷練。高職院校專業化特征比較明顯，教師在具體實踐操作時，不妨展開深入調查，對學生專業和未來就業方向做多向調查，以設計對應性體育運動項目，提升學生專業素質。

高職學生面臨就業，開設職業方面的體育訓練勢在必行。在“職業形體訓練”相關教學中，教師給出個性設計。物流、餐旅等專業，都屬于社會服務行業，對職員形體要求更高一些；經濟管理與客戶交流也比較多，形體姿態也比較重要；機電、機械等專業雖然和客戶交流機會不多，但我們要與社會接觸，還是要掌握一定的形體藝術，以提升自身綜合素質。教師先利用多媒體展示標準形體姿態，要求學生跟隨模仿，教師矯正學生形體問題，講解糾正措施。為提升學生訓練熱情，教師專門組織模仿秀活動，讓學生現場表演，先是集體表演，然后是個體表演。課堂氣氛被推向高潮，學生參與度很高。

教師結合學生學習專業展開形體訓練活動，符合學生就業要求，能夠成功調動學生主動參與意識。在具體操作中，教師設計現場表演活動，給學生創設難得歷練機會，學生從表演訓練中獲得學習認知當然是立體的、鮮活的。

高職體育與人文教育的有機結合，要從凸顯學生學習主體意識為出發點，教師要根據不同群體學生學習實際展開教學設計，真正做到因材施教，最大限度提升課堂教學效度。教師需要從優化教學內容、教學形式、教學引導、教學評價等角度展開教學探索，為順利實現人文意識的全面滲透創造良好條件。

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【作者簡介】麥 軍（1972— ），男，廣西北海人，北海職業學院教師，副教授，學歷大學本科，研究方向：體育教育。

（責編 盧 雯）