基于工程訓練平臺的大學生創新創業能力培養的探索

周威

摘要：以工科院校工程訓練教學中心為平臺，通過對工程訓練教學課程進行合理調整，加強網站建設等方式激發大學生創新創業興趣，組建工程訓練教學中心創新創業大學生團隊，憑借創新創業團隊參加大學生科技競賽和科研項目，等等方式，提升大學生的創新創業能力，為進一步豐富國內大學生創新創業能力培養途徑提供以資借鑒的研究素材。

關鍵詞：工程訓練；創新創業；培養途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）35-0097-02

一、引言

2015年5月13日，國務院頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，把“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”作為重要國家戰略進行部署，把大學生創新創業教育提高到了一個前所未有的高度。但是從目前來看，高校大學生創新創業機制的建立遇到了瓶頸：大多數企業難以為大學生提供創業實踐的機會；一些學校雖投入大量資金創建了創業孵化中心，但是大學生還是缺少創業資金和項目，缺少適合的創新創業訓練平臺，等等。因此大學生創新創業受到了一定的限制，多數大學生創新創業教學仍停留在認知層面上[1]。

工程訓練教學中心作為各大高校重要的校內實訓基地，通過對工程訓練教學課程進行合理調整，加強互聯網站建設等方式激發大學生的創新創業興趣，然后組建工程訓練教學中心創新創業大學生團隊，憑借創新創業團隊參加大學生科技競賽和科研項目等方式，達到大學生在校內創新創業能力提升的目的。

二、工程訓練教學中心在提高大學生創新創業能力方面的優勢與不足

工程訓練教學中心是高校各個教學單位最具實踐優勢的地方[2]。首先，近十年來各大工科院校都對工程訓練教學中心加大了資金投入。其次，工程訓練教學中心的實訓課程在大學生中具有較大的影響力。因為它的教學課程涉及到全校所有的工科學生，所以參與工程訓練實訓的大學生數量眾多。

雖然高校有著實踐實力雄厚的實訓基地，但是大學生通過工程訓練學習后，有的大學生仍然抱怨缺少創新創業鍛煉的機會和平臺，多數大學生認為經過工程訓練課程后對自己創新創業能力的提升作用不大，而且他們自己沒有創新創業的意愿和動力。出現這種結果的原因是：大學生在思想上并沒有一個創新創業的意識，導致工程訓練課程在大學生心中只是一個鍛煉動手能力的課程。

由此可見，工程訓練教學中心從物質資源方面和人員方面來看，在提高大學生創新創業能力方面有著得天獨厚的優勢條件。但是，如果不通過合理的興趣引導、系統的組織管理和明確的項目驅動，工程訓練教學中心的優勢就不能完全發揮出來，這就達不到提升大學生創新創業能力的目的。

三、工程訓練教學平臺下大學生創新創業的模式建設

1.工程訓練課程中加強創新創業興趣引導。開設“3D打印創新設計與創業”工程訓練選修課程，發揮工程訓練教學中心先進專業設備比較齊全的特點，在對大學生開展先進專業技術教育的過程中，提升創新創業的技術能力，從而培養大學生建立起創新創業思維。工程訓練教學課程中設置了少量理論課程內容，在其中添加一些青年創業的經典案例。通過講述這些青年創業者勇敢無畏、拼搏向上的精神去感染在校大學生，避免他們墜入渾渾噩噩的生活狀態。通過講述青年創業者創業的經歷，分析他們成功的經驗，學習他們成功的技巧，從中明白創業是就業的最高境界。工程訓練中心網站是學生接觸教師和學校的重要窗口。隨著網絡平臺功能逐步健全，創新創業思想會被進一步推廣，將有更多大學生愿意接受創新創業教育。

2.建設大學生創新創業團隊，開放工程訓練教學平臺。高校工程訓練教學中心的教師多數是碩士、博士畢業，他們同學校其他院系教師有著密切的聯系。所以，許多關于科研方面的問題和關于學生管理方面的問題，他們都有豐富的解決經驗。這些教師把對創新創業感興趣或有創新創業意愿的大學生集中起來，建立起工程訓練教學平臺下的大學生創新創業團隊。工程訓練教學團隊的特點是依靠工程訓練教學中心教師對大學生的有效管理，使他們擁有更多操作應用高、精、尖的現代化設備的機會。工程訓練大學生創新創業團隊的建立成為開放工程訓練教學平臺的重要前提條件。工程訓練教學中心通過對團隊管理、明確教師和學生的管理責任，采取實驗室由教師和團隊學生共同管理的模式。建立起團隊管理制度：具有操作危險性的設備必須有教師在場時才可以使用。大學生團隊中任命多個小組長負責安排設備使用人員、分配使用時間和維護設備安全。只要責任清晰、管理得當，學生可以在課余時間、節假日甚至寒暑假進入工程訓練中心自主研發實現創新創業實踐。工程訓練教學中心建立起一個有組織的、管理制度完善的大學生團隊，才能將實驗室和設備真正開放。團隊中教師與學生交流接觸多了，教師對學生的能力有了足夠充分的了解，才能將價值昂貴的設備交給學生自主使用。學生對教師有了足夠的信任才愿意將自己的想法同教師分享，才愿意以負責任的態度去對待學校的設備，聽從教師的安排。工程訓練教學中心的各項資源能夠得到充分的開發和利用，這會為學校在培養大學生創新創業方面節省大量的資金和人力投入，而且會收獲到更好的教學培養效果。

3.發揮工程訓練教學培養機制優勢，以大學生科技競賽和科研項目進行創新創業訓練驅動。現在的科技競賽在競賽過程上都設置了很多環節，除了要完成競賽作品以外，還設置了包括答辯、現場團隊操作、展示設計說明書等環節。通過完成這些環節，起到鍛煉大學生的目的。一個競賽團隊成員的合作基礎和創業團隊的合作基礎及工作精神是一致的，就是志同道合、情投意合、能力匹配、相互欣賞、永不抱怨、絕不放棄。教師帶領大學生參與完成一項大學生科技競賽取得成績是一個結果，在完成這個目標過程中鍛煉大學創新創業的能力才是最終的目的。大學生自研項目是他們自己設立項目命題，然后項目的策劃、調查論證、研發研制、成本分析等由大學生自主完成。如果在這些項目中出現了具有一定創新性和市場價值的成果，工程訓練教學中心將對這個項目加大投入力度，幫助參與項目的大學生在校內進行創業嘗試甚至申請成立公司。工程訓練教學中心的教師都已從事實踐教學工作多年，而且擁有豐富的指導大學生參與完成科技競賽和自主研發科研項目的經驗。工程訓練教學中心授課的大學生專業多樣，所以不僅解決了高校學生項目人員結構的問題，還可以培養大學生的優良品質，有利于大學生創新創業企業校內孵化，有效增強了大學生的創業意識，逐漸提升了大學生創業團隊協作的能力，讓具有最高價值的事情充滿大學生的大學時光，使他們收獲常態環境下難以形成的優秀職業能力。

四、成果與未來探索方向

經過了2年的創新創業教育模式探索，工程訓練教學中心在創新創業方面的工作已經初現成效。通過工程訓練教學中心的課程教學、網絡宣傳、選修課等方式，有5000余名大學生接受過創新創業初級培訓，建立起了一個由300余人組成的工程訓練教學中心創新創業團隊，500余名不同專業的大學生參與了各項學科競賽和項目研發制作。完成自主研發項目和競賽項目48項，30名同學參與教師在研項目，1名同學擬申請專利進行校內創業企業孵化。未來將深化探索方向，為培養具有創新意識的大學生，深入推進高校專業綜合改革和大學生創新創業教育將加強與企業合作，通過匯聚企業資源、整合各自優勢，進行產學合作、協同育人。

五、結語

在一個“大眾創業、萬眾創新”的時代，創新創業教育已經成為各大高校重點研究的課題。將工程訓練中心建設成大學生創業訓練平臺，為大學生提升創新創業能力服務，是一種全新的工程訓練理念，也是一個可行的嘗試。建立一個依托工程訓練教學平臺的創新創業教學模式，可以有效解決大學生創新創業場地不足、經費不足、實踐不足的問題，提高大學生的創新創業能力，在學校內體驗到了創業實踐過程，有效提高了大學生的創業素質。

參考文獻：

[1]夏人青，羅志敏.論高校人才培養框架下的創業教育目標[J].復旦教育論壇，2010，（6）：56-60.

[2]曲廣強，關曉輝，王建元，楊永清，孫悅.基于微信公眾平臺的教務信息查詢系統設計與實現[J].東北電力大學學報，2015，（6）：100-105.