翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文以單詞學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程為例，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)等教學(xué)步驟及環(huán)節(jié)，探索翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐，總結(jié)和反思翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，能促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07C-0080-02

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom or Inverted Classroom）是一種新興教學(xué)模式，能夠利用有效的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并促使教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

教學(xué)工作是一個(gè)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)而又不斷需要?jiǎng)?chuàng)新的常態(tài)形式，常規(guī)模式要求教學(xué)工作要有固定的模式和形式，同時(shí)也需要有一定塑性的要求。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了大膽創(chuàng)新的土壤和條件。高職英語(yǔ)教學(xué)只有采用靈活多樣的教學(xué)模式，才能激發(fā)高職學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。

高職英語(yǔ)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要以學(xué)生為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)有效結(jié)果為目的，需要英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)新學(xué)生容易接受的、上課效果良好的、課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚的學(xué)習(xí)過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為本。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本的宗旨，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，不斷認(rèn)識(shí)學(xué)生，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有效學(xué)習(xí)結(jié)果。

第二，促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程針對(duì)性比較強(qiáng)，教師易于組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，有利于教師開(kāi)展任何形式的教學(xué)，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程提出了很高的要求，教師不僅要不斷提高業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)心理學(xué)和教育學(xué)學(xué)習(xí)，而且還需要改進(jìn)教學(xué)方式方法。

高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中只有不斷地加強(qiáng)教學(xué)思考和創(chuàng)新，才能更好地抓住教師和學(xué)生的聯(lián)系紐帶，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)，有效地改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要提前制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，分別為教師任務(wù)和學(xué)生任務(wù)。教師任務(wù)是指教學(xué)對(duì)整個(gè)課題教學(xué)安排，分為教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)、提出疑問(wèn)、教師再講解、學(xué)生學(xué)習(xí)、再提出疑問(wèn)、教師答疑、學(xué)生自主完成，記錄完成情況。學(xué)生任務(wù)是指學(xué)生在課堂教學(xué)中，對(duì)教師講解進(jìn)行學(xué)習(xí)接受，分為聽(tīng)講、學(xué)習(xí)、疑問(wèn)、再聽(tīng)講、再學(xué)習(xí)、再疑問(wèn)、聽(tīng)講、需完成任務(wù)。

以單詞學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程為例，英語(yǔ)的單詞學(xué)習(xí)，應(yīng)該從單詞發(fā)音開(kāi)始，培養(yǎng)高職學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣。單詞的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程步驟為：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，包括確定音標(biāo)發(fā)音學(xué)習(xí)、選擇典型單詞、講解示范發(fā)音；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施階段，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生練音問(wèn)題、再講解示范、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)音練習(xí)檢查；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)果階段，主要包括記錄學(xué)習(xí)情況，教學(xué)總結(jié)及整改。

單元Text A的單詞有30個(gè)，每個(gè)單詞詳細(xì)講解，課堂時(shí)間是不夠的，教學(xué)安排分為整體朗讀和典型單詞學(xué)習(xí)并測(cè)試。首先要教師領(lǐng)讀所有單詞，其次教師需要找出不超過(guò)五個(gè)典型發(fā)音單詞進(jìn)行講解，最后教師測(cè)試講解的單詞。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)，效果非常明顯。具體步驟如下：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段

1.確定音標(biāo)發(fā)音學(xué)習(xí)。每次單詞課堂學(xué)習(xí)，教師要確定不同音標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以完成本學(xué)期的音標(biāo)學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)。本單元A的單詞學(xué)習(xí)掌握[?]的發(fā)音。

2.選擇典型單詞。音標(biāo)學(xué)習(xí)一定要和單詞學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于學(xué)生能掌握音標(biāo)在單詞中的發(fā)音特點(diǎn)，單詞可以2個(gè)一組、3個(gè)一組，以便于學(xué)生進(jìn)行單詞比較學(xué)習(xí)。選取了四個(gè)單詞：brand [br?nd]、franchise [?fr?nt?a?z]、butterfat、[?b?t?f?t]、substantially [s?b?st?n??li]。

3.講解示范發(fā)音。教師在講解和示范時(shí)，要慢，要清晰，要不斷重復(fù)。由于四個(gè)單詞中的三個(gè)發(fā)音的音節(jié)較多，教師講解和示范要清晰并多次重復(fù)，以達(dá)到學(xué)生能掌握的目的。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施階段

1.學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師的示范，練習(xí)發(fā)音，學(xué)生之間可以討論學(xué)習(xí)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與發(fā)音練習(xí)。

2.學(xué)生練音問(wèn)題。教師講解和學(xué)生練習(xí)是兩個(gè)重要過(guò)程，學(xué)生往往能聽(tīng)懂教師對(duì)單詞發(fā)音的講解，但發(fā)音時(shí)卻有偏差，而這個(gè)偏差必須在學(xué)生練習(xí)時(shí)才能發(fā)現(xiàn)。選取的四個(gè)單詞，重音音節(jié)是不同的，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)掌握[?]的發(fā)音，還要把其他的音和重音發(fā)音也要學(xué)會(huì)，教師要求得越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好。

3.再講解示范。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)音問(wèn)題，教師要耐心地走進(jìn)學(xué)生，耐心再次講解和示范，不斷重復(fù)，尤其是音節(jié)較多的三個(gè)單詞franchise [?fr?nt?a?z]、butterfat [?b?t?f?t]、substantially [s?b?st?n??li]。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生再學(xué)習(xí)單詞發(fā)音，再提出疑問(wèn)，教師再講解示范，學(xué)生要認(rèn)真練習(xí)，準(zhǔn)備進(jìn)行發(fā)音測(cè)試。[?]的發(fā)音很容易和[?e]、[?]混淆，學(xué)生只有反復(fù)練習(xí)發(fā)音，發(fā)音的錯(cuò)誤才能暴露，教師才能及時(shí)給予講解。

5.學(xué)生發(fā)音練習(xí)檢查。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要及時(shí)檢查，并把學(xué)生的接受學(xué)習(xí)過(guò)程作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的精華之處，而且學(xué)生的輸出正是教學(xué)的目的和結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，一定要及時(shí)檢查，只有檢查才能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握發(fā)音，一般經(jīng)過(guò)兩次循環(huán)的講授和示范，能掌握發(fā)音的學(xué)生可達(dá)到99%。個(gè)別學(xué)生受到地方方言的影響，發(fā)音有點(diǎn)偏差。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，教師在檢測(cè)學(xué)生發(fā)音時(shí)，要盡可能地顧及每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)的單詞比較典型，可以一個(gè)一個(gè)教，一個(gè)一個(gè)測(cè)；也可以?xún)蓚€(gè)兩個(gè)教，兩個(gè)兩個(gè)測(cè)試；即可以把四個(gè)單詞分為兩組，一組為brand[br?nd]和substantially[s?b?st?n??li]，一組為franchise[?fr?nt?a?z]和butterfat[?b?t?f?t]，兩組難易程度差不多，檢查測(cè)試效果比較理想，基本能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)果階段

1.記錄學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果要進(jìn)行詳細(xì)公平記錄，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的肯定，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的尊重，而且學(xué)生會(huì)積極認(rèn)真學(xué)習(xí)，以達(dá)到最好的結(jié)果。記錄學(xué)生的檢查和測(cè)試結(jié)果，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)肯定和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程非常有意義。

2.總結(jié)及整改。總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，找出效果突出、學(xué)生易接受的環(huán)節(jié)，同時(shí)要關(guān)注效果不佳的問(wèn)題，需在下次教學(xué)進(jìn)行整改。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果，在以上的單詞學(xué)習(xí)實(shí)例中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作是體現(xiàn)教師任務(wù)服務(wù)于學(xué)生任務(wù)，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容講清楚并達(dá)到透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)能達(dá)到理解。在進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)講、學(xué)習(xí)、疑問(wèn)中，教師要有耐心和熱情，并不斷對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行詳細(xì)講解，以達(dá)到最終較好的教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施中，是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的主要過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度主要表現(xiàn)在這個(gè)階段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)果不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)，也是對(duì)教師的一個(gè)檢驗(yàn)，每次課堂的總結(jié)是教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、總結(jié)與反思

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，有效地和客觀地促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法及教學(xué)重心，但是在不斷實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，也遇到了很多的教學(xué)問(wèn)題及教學(xué)困惑。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)較難。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程較為詳細(xì)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，每一個(gè)部分需要充分計(jì)劃和準(zhǔn)備，學(xué)生是否配合教學(xué)，需要預(yù)測(cè)及備用方案，以補(bǔ)救翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施失敗。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得越細(xì)致，教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得越充分，越能體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。而教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮課前、課中、課后，還要考慮教師、學(xué)生、課堂教學(xué)，對(duì)教師的要求難度提高很多，一堂成功的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二，教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到面面俱到。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)間僅為2節(jié)課，課時(shí)緊張，而面對(duì)一定量的教學(xué)內(nèi)容，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以點(diǎn)概面無(wú)疑是課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有一定的限制，如何克服，還需要從課外的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)不同的新型教學(xué)模式，能夠充分補(bǔ)充和彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，并把課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間作為主要核心，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效促使學(xué)生能夠更主動(dòng)并專(zhuān)注于課堂面授的基于教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今教學(xué)方法最有活力的元素之一。

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【基金項(xiàng)目】山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度“高等教育外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)”一般資助課題“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究”（YGW15001）

【作者簡(jiǎn)介】任東梅（1969— ），女，碩士，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 盧 雯）