以學(xué)生為主體的《生物制藥》課堂拓展探索

趙珺

摘要：以學(xué)生為主體的課堂拓展是對課程內(nèi)容持續(xù)改進(jìn)和更新的動力，是充分發(fā)揮學(xué)生思維能力，提高主觀能動性，改善學(xué)習(xí)效果的重要方法。本文探討了《生物制藥》課程教學(xué)中課堂拓展環(huán)節(jié)的重要性和具體方式，并探討了其實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：課堂拓展；學(xué)生主體；《生物制藥》

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0191-02

《生物制藥》是本科院校生物工程專業(yè)選修課的重要組成部分，是典型的交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及范圍廣，它講授生物技術(shù)藥物的基礎(chǔ)知識和基因工程、細(xì)胞工程、抗體工程、酶工程、發(fā)酵工程等現(xiàn)代生物技術(shù)在制藥領(lǐng)域的應(yīng)用，并穿插介紹生物制藥技術(shù)的新進(jìn)展及生物制藥行業(yè)的發(fā)展趨勢。由于國際生物制藥領(lǐng)域發(fā)展速度很快，新藥不斷涌現(xiàn)，新技術(shù)亦層出不窮，因此該課程的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，才能達(dá)到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”所要求的目標(biāo)[1]，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級迫切需求的專業(yè)人才。因此，在《生物制藥》課程教學(xué)過程中，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到事半功倍的效果[2]。

一、學(xué)生成為專業(yè)選修課教學(xué)主體的原因

一方面，從課程的性質(zhì)來講，選修課的定位與專業(yè)核心課程存在很大的不同。生物工程專業(yè)的選修課以應(yīng)用型為主，主要講授生物技術(shù)及工程原理在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，是在專業(yè)核心課程所講授的基本技術(shù)方法的基礎(chǔ)上而開設(shè)的拓展型課程?；谶@一定位，專業(yè)選修課的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出自由性、多樣性的特征。以選修課《生物制藥》為例，在課堂講授上，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師起導(dǎo)向性作用，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和興趣討論等多種模式，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的目的。

另一方面，從學(xué)生的角度來講，本科生所處的年齡段正是思維高度活躍，最樂于接受新事物的時(shí)期。這一階段本科生對新技術(shù)的探索興趣非常濃厚，他們往往不滿足于課堂講授的經(jīng)典知識，而會通過網(wǎng)絡(luò)和各類媒體渠道獲取大量新知識。因此，通過教師積極正確的引導(dǎo)，學(xué)生的主觀能動性能夠得到充分的挖掘，能夠在短時(shí)間內(nèi)初步掌握新知識和新技術(shù)。

二、《生物制藥》課堂拓展的方法

《生物制藥》所涉及的五大類基本制藥方法是課程的核心，這些制藥方法在專業(yè)核心課程中都有涉及，其基本原理不必放在課堂上講述。本課程已建立了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源庫，可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)課件、在線章節(jié)練習(xí)等線上教學(xué)方式完成基本教學(xué)工作。而對制藥方法的應(yīng)用，尤其是大量的制藥實(shí)例，則可作為線下教學(xué)的課堂拓展環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體來完成。

《生物制藥》課堂拓展的主要方法是在每一章中，教師根據(jù)本章的主要內(nèi)容，設(shè)置一系列學(xué)習(xí)主題（一般是教材中未寫入的新知識），劃定適當(dāng)?shù)姆秶?，督促學(xué)生利用多種資源來完成。這是一種類似于翻轉(zhuǎn)課堂，卻又不拘泥于教材的拓展形式，針對一些教材中未寫入的新知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)，帶有顯著的研究性特征。譬如在“抗體制藥”這一章里，教材對“基因工程抗體”的講述一般只包括“人-鼠嵌合抗體”和“改型抗體”，但國際市場上主流的抗體藥物已經(jīng)是非鼠源性的“全人源化抗體”，諸多參考書中卻并未提及其生產(chǎn)方法，或僅簡單描述，因此這部分內(nèi)容需做補(bǔ)充。在講授這一內(nèi)容之前，提前一周給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì)，將“全人源化抗體”生產(chǎn)技術(shù)這一主題分解到各個(gè)團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)分配到不同的任務(wù)（比如基因獲取、載體構(gòu)建、宿主構(gòu)建、生產(chǎn)工藝、專利情況等），由全班的學(xué)生相互配合，共同完成這一任務(wù)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)將研究結(jié)果制作成PPT，派代表上講臺作簡短的匯報(bào)，按照一定順序把“全人源化抗體”的制備技術(shù)完整地講解出來。學(xué)生講解的過程，亦是教師學(xué)習(xí)的過程，由于任務(wù)被分解到每個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們可以從不同的角度去獲取新知識，積極跟蹤國際最新學(xué)術(shù)動態(tài)，可減少教師在新知識學(xué)習(xí)上所耗費(fèi)的時(shí)間和精力，師生共享新知識，二者是雙贏的。

課堂拓展的另一種方式是非限定主題的課堂匯報(bào)。生物制藥是一個(gè)非常廣闊的多學(xué)科交叉領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)也不盡相同。一般來講，每個(gè)學(xué)生都能找到自己感興趣和喜歡的話題?；谶@一特點(diǎn)，教師給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生按照興趣組隊(duì)，限定團(tuán)隊(duì)人數(shù)為2—3人，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生選擇他們所感興趣的話題，查找所有可利用的資料并融合自己的見解，制作成篇幅適中的PPT，在課堂上匯報(bào)，并提問交流。此法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對本課程的興趣，并鍛煉學(xué)生凝練問題、演講和答辯的能力。同時(shí)，教師還能根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容判斷學(xué)生的思維動向及興趣愛好，了解學(xué)生是否在課外學(xué)習(xí)上下了功夫，以此作為成績評定的依據(jù)之一，計(jì)入期末的最終成績。

課堂拓展環(huán)節(jié)并不局限于線下的實(shí)體課堂，在線上亦設(shè)置了論壇模塊。教師和所有學(xué)生均可在論壇中發(fā)布與課程相關(guān)的話題，并回復(fù)帖子。發(fā)布與回復(fù)主題將計(jì)算相應(yīng)的表現(xiàn)分，計(jì)入額外加分項(xiàng)目。

三、《生物制藥》課堂拓展實(shí)踐效果探討

課堂拓展的主要目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力、查找文獻(xiàn)的能力和口頭表述學(xué)術(shù)問題的能力，并增進(jìn)學(xué)生對新技術(shù)和新方法的了解，促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)術(shù)思想的交流和碰撞?！渡镏扑帯氛n堂拓展在本校生物工程專業(yè)經(jīng)過數(shù)年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了不少經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象和規(guī)律，主要有如下幾點(diǎn)：

1.男生和女生所感興趣的方面有很大不同。男生的選題范圍比較廣，并未表現(xiàn)出對某一方面有特殊的偏好，而且選題涵蓋內(nèi)容偏大，一般喜歡對某一類藥物做整體介紹；女生的選題有時(shí)候更加關(guān)注自身健康和美容方面，最典型的例子是每屆都有女生選擇護(hù)膚保健及美容相關(guān)的藥品為主題。

2.學(xué)生感興趣的話題往往跟家庭因素有關(guān)。經(jīng)了解，學(xué)生的家庭中如果有親人患有某種慢性疾病或疑難疾病，譬如慢性哮喘、糖尿病、帕金森病、癌癥等，學(xué)生選擇這類疾病及相關(guān)治療藥物作為匯報(bào)主題的概率較高。還有一些女生因家里豢養(yǎng)寵物而選擇與動物相關(guān)的疾病及獸藥作為匯報(bào)的主題。

3.學(xué)生所選擇的主題有時(shí)候也與未來自己想從事的職業(yè)有一定關(guān)聯(lián)。例如想做市場銷售的學(xué)生通常會選擇生物藥物的市場分析報(bào)告及專利情況等；繼續(xù)讀研或出國深造的學(xué)生更偏重于疾病發(fā)病機(jī)制、藥物結(jié)構(gòu)與藥理方面的主題。

4.一些重大事件對學(xué)生選擇主題有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。例如臺灣爆發(fā)塑化劑事件那一年，有幾個(gè)小組的匯報(bào)主題就與塑化劑的危害和毒理有關(guān)；而屠呦呦博士獲得諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的那段時(shí)間，有不少學(xué)生們對青蒿素及其他天然產(chǎn)物用于抗寄生蟲藥物等方面產(chǎn)生了較濃厚的興趣。

通過以上這些現(xiàn)象，可以較詳細(xì)、深入地了解學(xué)生的思想、性格、愛好等特征，甚至可以了解學(xué)生的家庭環(huán)境，還可以對學(xué)生未來的發(fā)展做一些初步的預(yù)測。

從總體上看，學(xué)生對課堂拓展環(huán)節(jié)是持積極態(tài)度的，每屆學(xué)生都能按照教師要求完成任務(wù)。部分學(xué)生還能積極地與教師探討、分享自己獲得的新知識點(diǎn)。我們根據(jù)每年學(xué)生的反饋，不斷補(bǔ)充更新《生物制藥》的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)更多的拓展環(huán)節(jié)主題。應(yīng)該說，課堂拓展環(huán)節(jié)是成功的，它不斷地為課程注入新鮮的血液，并已經(jīng)成為《生物制藥》這門課必不可少的環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)

在生物技術(shù)飛速發(fā)展以及新藥不斷涌現(xiàn)的今天，《生物制藥》課程內(nèi)容必須不斷更新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。拓展環(huán)節(jié)是《生物制藥》課程的重要組成部分，它充分發(fā)掘?qū)W生的思想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用學(xué)生樂于接受新事物的優(yōu)點(diǎn)，形成對課程內(nèi)容持續(xù)改進(jìn)和更新的動力。課堂拓展，不僅適用于《生物制藥》這門選修課，它對生物工程專業(yè)的其他課程也是適用的，是對學(xué)生綜合能力提升的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旻，劉煜.以工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力為核心的生物制藥卓越工程師人才培養(yǎng)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2017，（2）：121-123.

[2]劉召明.“任務(wù)導(dǎo)向式”教學(xué)在“生物技術(shù)制藥”中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，（6）：76.