“教學做合一”讓小學德育更走心

韋蓮群

摘要：文章以“教學做合一”為德育的主要方法，對小學德育的目的、內容、形式、實施步驟等進行探討分析，分析存在的問題，并提出相應的改進對策。這對今后更好開展小學德育活動，提高小學德育工作效果具有積極的指導作用，類似工作的順利開展可以從中得到啟示與借鑒。

關鍵詞：“教學做合一”；小學德育；活動內容；管理機制

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0042-02

一、引言

繁忙的學習和工作拉遠了教師與孩子的距離，對小學生的關心不再只是物質上的滿足，而應該在做好教學工作的前提下，有效開展德育工作，促進師生之間心與心的溝通和關懷。“教學做合一”是一種全新的體驗式學習方式，最終目的是改善和提高人的思維和心智模式，而不是單純的玩、娛樂、休閑或運動。小學德育工作中，“教學做合一”通過在相應的環境里，構建和諧的教學氛圍，幫助一個學校和個人挖掘潛能，讓小學生增進彼此了解，建立友誼、互相扶持、互相信任，從而造就強大合力。還可以讓小學生在特定環境下去思考、去發現、去領悟！對自己，對教師，對同學，重新定位和認識，心靈的震撼才是最重要的。德育工作中，通過“教學做合一”和體驗，讓教師和孩子之間相互學習、相互理解、共同成長，創造一個更富親情、更富激情、更多關懷的教學環境，建立和諧的師生關系，為小學生創造良好的成長空間，有利于孩子更快成長。

當班上師生的手為同一目標緊握時，安全與信任產生了，堅定與執著出現了！師生在活動中感受挑戰極限、超越自我的艱辛與快樂！自信心、意志力、耐挫力，獨立生活能力得到極大增強，面對挑戰，敢于競爭，敢于超越。“教學做合一”讓教師了解孩子的心聲，拉近與孩子的距離，讓師生溝通也變得更容易！師生情、友情在活動體驗中得到升華……

下面將以“教學做合一”為活動手段，就小學德育的目的、組織內容、活動形式、實施步驟、存在的問題和完善對策等進行探討分析。

二、“教學做合一”，小學德育的實施步驟

“教學做合一”以“提升小學生德育意識與身心健康水平”、“開設小學德育教育課程，加強德育教育”等工作為具體要求，以加強和培養小學生的德育水平為重點，通過活動提高小學生的德育水平。在德育過程中，應該逐步擴大德育教育的內容，逐步覆蓋小學生日常生活中的各個方面，設計推出形式更加多樣的德育活動。[1]使孩子與教師能夠共同參與，強化德育意識，增強身心健康水平，更好指導孩子的日常行動，促進孩子健康全面成長，具體實施步驟如下。

1.建設小學德育活動設施，提供硬件保障。在小學德育過程中，調整布局，合理規劃，建設德育活動設施，注重多媒體、微課、慕課的應用。并結合學生日常生活，引入一些小學德育教育教學設施，為小學德育活動開展提供硬件保障。

2.重視小學德育師資培訓，推進德育工作順利實施。結合“十三五”小學課程教學和人才培養計劃，推出關于小學德育教學的課程內容，組織教師通過自學、參與專業機構培訓、參觀交流、設計德育活動方案等形式，學習德育知識，掌握德育工作技能，逐步形成一支優秀的小學德育教育師資隊伍，推動“教學做合一”，從而促進小學德育工作有效開展下去。

3.研發小學德育活動課程，編寫培訓教材。結合小學德育“教學做合一”實施的具體情況，編訂小學德育活動課程教學大綱，組織教師結合小學德育豐富的教育資源，設計以游戲、情境體驗和師生互動為形式的活動課程。[2]逐步形成完善的小學德育教育課程教材，為德育各項活動順利開展提供指導。

4.組織小學德育活動，凸顯品牌效應。組織小學生參加德育活動，同時在學校德育活動中，融身心健康、思想政治教育等于活動之中。進而逐漸普及小學德育知識與技能，使之成為小學德育教育的重要組成部分。

5.實施小學德育課題研究，形成理論成果。在“教學做合一”與小學德育活動開展的同時，應該注重“教學做合一”等內容，申報學校研究課題。并善于調查和總結經驗，在實踐的基礎上開展后續研究，初步形成理論研究成果，力求填補小學德育教育的空白，也為小學德育活動開展提供理論支撐。

三、小學德育工作存在的問題

盡管“教學做合一”活動的開展，對激發小學德育活動積極性，提高小學生的綜合技能具有一定積極意義。但在實施過程中，也存在一些問題與不足，影響小學德育活動效果提升。今后應該根據存在的不足，有針對性地采取改進和完善對策。

1.小學德育教學內容不全面。在“教學做合一”實施過程中，由于準備工作不充分，師資力量缺乏，小學德育基礎設置建設不完善等因素限制，可能會影響小學德育效果提升。同時，缺乏完善的小學德育教育體系，對“教學做合一”的內容、形式、要點等沒有做詳細、全面闡述，影響小學德育活動的有效開展。

2.小學德育形式單一。小學德育活動形式過于單一，僅僅在“教學做合一”活動中開展身心健康教育工作，忽視在課堂教學和學習中對學生進行德育教育，這是今后需要改進和完善的地方。小學德育教育是十分重要的工作，必須常抓不懈，不僅在課堂和課外活動中要重視該問題，在學校日常教學與活動中，也應該重視該項工作。

3.小學德育管理和運行機制不健全。“教學做合一”的管理制度不完善，德育運行機制不健全，工作人員配備不足。對一些工作難以有效規范與約束，影響小學德育工作效率提升，對“教學做合一”活動順利開展也帶來負面影響。

四、“教學做合一”，小學德育工作的對策

為應對“教學做合一”和小學德育活動實施中存在的問題，提高活動效果，激發小學生與教師參與的積極性，促進小學生的綜合技能提升。根據德育活動中存在的不足，結合實際工作需要，今后應該采取以下改進和完善對策：

1.完善小學德育活動內容，提供有效支持和保障。在“教學做合一”實際活動開展過程中，小學德育活動應該積極利用學校豐富的德育教育資源，努力在課程開發建設、德育方法引進利用、培訓教材編寫、德育主題活動設計等方面尋求突破，逐步建設以模擬實訓、情景游戲為特色的小學德育教育體系，推動“教學做合一”各項活動順利進行。

2.健全小學德育管理模式和運行機制。為促進小學德育活動效果提升，落實“教學做合一”，今后還應該努力完善小學德育管理模式和運行機制。例如，成立管理小組，負責小學德育日常管理工作。同時，加強相應的經費保障和制度制度，促進“教學做合一”各項活動順利開展。繼續以“教學做合一”為活動平臺，開展小學德育活動宣傳工作，合理、有序組織學生開展德育教育活動。并做好后期總結與反饋工作，努力將德育活動成果進行推廣，使其在人們的日常生活中得到運用。并彰顯特色，提高小學德育活動的社會影響力和知名度。

3.增強學校對小學德育工作的支持力度。實踐表明，推動“教學做合一”，加強小學德育工作，必須重視黨委領導的建設工作，黨委要發揮核心作用，擔負領導任務，對小學德育工作進行指導和規劃。

4.建立高效的小學德育管理體制。新常態下，小學德育活動建設中，為提高德育工作效率，有必要建立與德育工作相適應的管理體制。管理體制建立過程中要堅持系統、有序、高效原則，建立相應的德育管理機構，加強各方工作協調，將小學德育工作的內容、渠道、隊伍等有機結合起來，提高管理機構的工作效率。值得注意的是，建立德育管理體制時要明確相關機構職責，加強各部門協調溝通，使之在小學德育工作中形成合力，以提高管理水平，達到最佳的小學德育工作效果。

五、結束語

綜上所述，落實“教學做合一”，加強小學德育工作具有積極意義。不僅能增進教師與孩子的了解，促進相互交流與溝通，還能開發孩子的潛能與智力，這對小學生的健康、全面發展具有重要作用。因此，今后在小學德育活動中，應該認識“教學做合一”的重要意義，積極組織孩子參與德育活動。讓孩子通過德育活動掌握技能，開發智力和潛能，進而促進孩子身心健康和全面發展，為他們的健康全面成長創造良好條件。

參考文獻：

[1]侯懷銀，李艷莉.“教學做合一”述評[J].課程·教材·教法，2013，（8）：16-23.

[2]劉曉萍.小學德育工作的現狀及對策[J].甘肅聯合大學學報：自然科學版，2009，（s1）：176-177.