電氣專業生產實習模式探索與思考

楊萬里+陸秀令+陳夢娜+張振飛

生產實習是電氣工程及其自動化專業（以下簡稱電氣專業）的重要實踐教學環節，是連接課堂與生產實際的重要紐帶。科學有效開展生產實習，不僅能幫助學生了解企業生產實際，而且能培養學生發現、分析和解決問題的能力。本文結合我院電氣專業生產實習現狀，深入分析存在的問題，對如何轉變生產實習模式提升生產實習質量進行了探索和思考。

一、當前存在問題

1.實習基地少，類型單一。隨著我國市場經濟深化和企業轉型升級，很多企業不愿意接受學生實習；由于電氣專業自身的特點，更加大了高校聯系實習單位的難度。多年來我院電氣專業生產實習在發電企業進行，取得了積極的效果，但也暴露出實習基地少、類型單一的問題，不利于學生的個性化培養。

2.實習時間設置不合理。根據近年我院電氣專業教學計劃，“發電廠電氣設備”、“供用電工程設計”等與生產實習聯系緊密的課程開設較晚；而該專業生產實習卻在課程開設之前進行，實習時間設置不合理使實習質量大打折扣。

3.實習人數多，管理難度大。近年來，我院電氣專業每年實習人數200余人，2016年高達258人。由于實習人數多，管理難度大，實習單位接納能力有限，故我院每年分2個批次進行。2016年我院第二批電氣專業生產實習安排：運行部門90人，其中第Ⅰ集控室≤10人，第Ⅱ集控室≤10人，第Ⅲ集控室≤4人；檢修部門38人，分布在4個檢修室。由表1可知實習分組多，每天實習時間分散，而實習指導老師少，管理難度大，出現突發情況難以及時處理。

4.實習內容單一。在發電企業進行生產實習主要是學生參觀生產現場，聽老師講解，真正動手操作的機會很少，生產實習實際上變成了走馬觀花式的“參觀實習”，實習僅僅是機械地記錄老師的現場講解，實習內容單一，難以鍛煉學生動手能力，培養學生發現、分析和解決問題的能力。

5.指導教師工程經驗不足。實習指導教師部分為青年教師，缺乏相應的工程經驗，對實習單位的基本情況不了解，對實習單位的生產流程、設備性能、管理特點不清楚，難以有效指導學生。

二、問題探討與思考

1.統一集中模式。統一集中模式是由學院統一組織學生在規定時間在某實習單位集體實習的模式。該模式的優點是：便于安排實習單位，能有效彌補實習單位少的問題；且實習內容統一，便于統一管理和考核。缺點是：實習單位類型單一，數量少，一旦與實習單位關系惡化，難以及時有效應對。目前，我院電氣專業生產實習采用此種模式。

2.自主分散模式。自主分散模式是學生自主聯系實習單位，在規定時間完成實習任務的模式。該模式的優點是：實習人數少，能夠有效緩解實習經費有限、實習人數多、集中實習困難的壓力，有利于個性化培養。相較統一集中模式，該模式能夠有效解決前者存在的問題。缺點是：實習地點分散，難以保障實習安全；缺乏監管，無法保證實習質量；實習內容多變，難以制定考核標準。

3.集中-分散混合模式。集中-分散混合模式有兩種形式：一是學院統一組織和學生自主聯系相結合的模式。一是學院聯系多個實習單位，學生自主選擇，由學院統一組織在規定時間在多個單位集中實習的模式。第一種實質是統一集中模式與自主分散模式的簡單組合，該模式順利實施的關鍵在于有多少學生能聯系到實習單位，若人數較少，則意義不大；若人數較多，則安全問題難以解決。此方案從東南大學電氣學院的實踐經驗來看，效果并不理想。第二種實質是統一集中模式的變換與延伸，該模式順利實施的關鍵在于需要學院建立多個實習基地。該模式可有效避免其他模式的缺點，目前，已有部分高校采取。

4.校內-校外結合模式。校內-校外結合模式是將一部分學生安排在校內，一部分學生安排在校外在規定時間集體實習的模式。該模式的優勢是：易實現人數分流，緩解校外實習困難、經費短缺的問題，便于管理降低安全風險。該模式可有效解決實習單位聯系困難問題，已在部分高校開展。綜合上述，本文認為“以學院統籌的集中-分散混合模式為主，自主分散模式為輔的多模式并舉的實習模式”（即集中-分散混合模式的第二種形式與自主分散模式的有機結合模式）將是未來我院電氣專業生產實習模式改革的重要方向。具體理由如下：（1）實習人數多，統一集中模式無法滿足實習要求；（2）建立校內實習基地投資較大，短時間難以實現；（3）積極尋求和電網公司、電氣設備制造企業的合作現實可行；（4）學生自主選擇空間大。

三、實施策略

1.廣泛建立校外實習基地。積極爭取學校政策與資金支持，結合我院自動化專業“卓越計劃”實習經驗，繼續深化與現有實習單位的校企合作關系，充分利用我校地緣優勢，積極尋求與衡陽電網公司、特變電工等企業合作，建立涵蓋發電、電網及電氣設備制造的實習基地群。

2.有序開展課程教學與生產實習。統籌教學計劃與生產實習計劃，科學調整專業課程教學計劃，合理安排生產實習，有序開展課程教學與生產實習，真正做到理論聯系實際。

3.建立健全實習管理制度。安全問題是校外實習的重中之重，建立健全實習管理制度意義重大，具體如下：（1）學院層級。成立主管教學副院長牽頭，教研室主任、帶隊老師參與的實習安全小組，統籌指定實習安全管理制度。（2）老師層級。成立由帶隊老師和實習單位實習負責人牽頭，企業導師參與的實習管理小組，協調溝通實習問題，處理突發情況，管理學生日常學習、工作和生活。（3）學生層級。成立由班長牽頭全員參與的實習自治小組，協助指導老師管理班級、小組、分組學生的日常學習、工作與生活。

4.科學制定實習計劃和大綱。根據學院教學進度和企業實際，由實習籌備小組與實習單位溝通、協調，制定實習計劃和大綱，確定實習內容、實習重點以及實習目標，并根據每年實習情況及時修訂。

5.完善實習考核機制。科學完善的實習考核機制，是實習質量和實習效果的重要保證。（1）實習表現（25%）。包括：學生的考勤、學習態度、動手能力、實習現場記錄（如：企業導師的現場講解、提問、討論等）。（2）實習日記（15%）。包括：實習日記是否及時上交，實習內容是否完整真實，實習心得體會是否深刻等。（3）實習報告（30%）。包括：實習內容、實習體會。實習內容是否真實全面，是否與實習日記雷同，實習體會是否深刻等。（4）答辯成績（30%）。由指導老師和企業導師組成答辯組，對學生實習情況進行現場答辯。

6.加強實習指導教師隊伍建設。實習指導教師在生產實習中責任重大，組建一支專業好，工程經驗豐富，管理溝通協調能力強的教師隊伍至關重要。具體如下：（1）建立實習指導教師庫。以電氣工程教研室為依托，選拔優秀教師入庫，逐步形成一支穩定的教師隊伍，避免臨時安排。（2）建立交流培訓機制。組織實習指導教師參加學術交流，及時了解行業動態、領域前沿；組織實習指導教師赴實習單位交流或邀請實習單位企業導師來校交流，形成常態化交流互動機制。

針對我院電氣專業生產實習存在的問題，通過探討當前主流實習模式，本文提出了以學院統籌的集中-分散混合模式為主，自主分散模式為輔的多模式并舉的實習模式，并給出了具體的實施策略，以期為高校電氣專業生產實習模式改革提供參考。

參考文獻：

[1]卜飛飛，王世山，黃文斯.專業認證背景下電氣工程專業實習改革[J].電氣電子教學報，2015，37（6）：80-83.

[2]黃學良，張炎平，吳在軍.電氣工程專業生產實習模式的探索與實踐[J].電氣子教學報，2011，33（S1）：54-57.