分層教學在中職機電專業課堂中的應用

梁猛猛

摘 要：由于家庭環境、學校教育環境、性格特征的不同，在中職院校學習的學生，其知識水平和認知能力也不相同，隨著教育改革的深入，在教育中越來越強調整體性，要求促進全體學生的共同發展。所以針對不同學習情況的學生要給予不同的教學目標和教學方式，讓學生達到自己能力的最優化，激發自身的潛能一步一步的提升自我的能力與水準。

關鍵詞：分層教學 中職機電專業 應用探討

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0293-01

孔子提出“因材施教”的教育觀點，認為學生由于知識儲備、成長環境等諸多方面因素的不同會造成個體之間的差異，這種差異明顯表現在學習程度上，所以在教學中尊重學生之間所存在的差異，對不同的學生采取更加適當的教學方式才能夠正確的推動每一位學生的成長，有針對性地幫助每一位學生的提高，分層教學正是運用這一觀點，將學生進行多方面的因素綜合考量，將學生科學的分層，充分尊重學生的個性發展，能夠有效做到分層教學、兼顧全體。

1 保證科學分層，提高教學效率

分層教學的開始步驟就是將學生進行分層，而這一步驟并不是一件簡單的事情，而是需要教師經過一段時間的觀察和考量，建立多種評價維度，綜合多方面的因素將學生進行科學的分層，在教學過程中有目的的觀察學生的學習情況，了解學生的思考方式、創新能力、學習態度、學習方法等等，讓分層變得更為公平合理，但是絕對不能夠僅僅以考試分數為分層的準則，比如有的學生的思維非常靈活，思考問題的方式非常的新穎，創新能力很強，但是在每一次的考試中卻總是因為一些細節而犯錯，導致考試成績并不理想，這樣的學生并不是沒有能力，而是需要一段時間的鍛煉，去完善其做事態度，如果僅根據考試成績進行分層，那無疑這樣的學生就會得不到正確的引導，而讓自己的優勢無法發揮，劣勢也得不到有效的彌補，也就達不到預期的教學效果，所以科學的分層是十分重要的。比如經過一段時間的觀察之后，教師將班級內的學生分為了四個小組，第一小組為突破組，該組的學生專業理論知識扎實，動手操作能力較強，思維嚴謹，對待學習態度認真，學習方法正確，已經初步形成了自己的思維模式并且能夠運用到創新實踐中，教師主要幫助這一小組的學生突破自我，在原有的學習高度上進行深入的探索，將問題解剖的更為透徹，能夠從問題的方方面面進行思考和創新。第二小組為互補組，該小組的學生在某一方面優勢明顯，但是其劣勢也非常明顯，比如有的學生的理論知識非常強，但是動手能力差，而有的學生動手能力很強，但是理論知識偏弱，這一組的學生主要在日常的學習中，在教師的引導下進行合作互補，學習對方的優點，彌補自身的不足，其實這也是分層教學的優點之一，能夠讓學生們在合作學習時相互學習，這一層次的同學優劣勢都較為明顯，分在同一組也能夠得到明顯的提高，教師要多安排一些合作的任務，讓該組的同學在合作中相互促進，共同提高。第三組為進階組，這一小組的學生各方面能力都比較一般，沒有什么出彩的地方但是也并不差勁，成績一直穩定在班級中游，不溫不火，學習態度認真，但方法有待改進，教師主要幫助這一組的學生找到更為適合自己的學習方式，分析成績得不到明顯突破的原因，打破他們慣有的學習舊思維，幫助他們培養創新意識，讓該組的學生能夠有明顯的進步和突破。第四組為基礎組，該組的學生各方面能力較差，學習態度不認真，屬于不愿意學習的學生，對于這一組的學生，教師更要有十足的耐心，激發他們的學習興趣，逐步將他們的注意力轉移到學習中，幫助他們打好理論基礎，提高動手能力，慢慢的跟上大部隊的學習。

在分層之后，教師要對分層做進一步的說明，防止班級中出現優等差等生的分界，不利于班級發展，讓學生明確現在的分層是自己能力的體現，也是為了讓自己得到更好的提高，讓學生更加積極地面對分層并且能夠通過自己的努力，促進自己能力的提高。

2 明確教學任務，有針對性提高

在科學的分層之后，教師就要明確自己對于每一層的要求，根據這些要求為他們設計合理的任務，在保證基礎知識的掌握之后，對于每一層的學生有具體而明確的教學提升任務。在機電專業中，許多基礎知識都是學生必須掌握的，對于較為簡單的知識點就要進行集體教學，運用多種教學手段激發學生的學習興趣，而針對教材中的重點和難點，教師就需要進行仔細的分析和研究，讓學生能夠最大限度地去理解和掌握，并且對不同層次的學生提出不同的要求，比如對于第一組的學生，掌握知識的基本，而對知識進行運用和創新才是目的，但是對于第四組的學生，掌握知識是最為重要的任務，在熟練掌握知識之后，再去進行知識的運用。讓每一組的學生都能夠得到針對性的教學，在學習中獲得學習的成就感，增強學習的自信心，循序漸進，逐步提高。

3 及時評價反饋，總結教學經驗

分層教學的主要模式是讓學生共同去完成教師所布置的任務，而在學生完成任務之后，教師還要對學生的完成情況進行及時的點評，對于學生完成過程中的閃光點要給予毫不吝嗇的夸獎，肯定學生，激勵學生更好的表現，而對于學生所產生的一些問題也要給予耐心的分析指導，幫助學生找到問題的原因，從而進行彌補，不能夠打擊學生的自信心，要維護他們對于學習的熱情，敢于實踐，勇于探索，不能夠因為怕犯錯誤就循規蹈矩，不去突破自我，在每一次教學之后，教師也要積極地總結教學經驗，觀察每一位學生的成長和提高，以便于及時調整分組，保證分組的科學。

總而言之，在中職機電專業中，學生的理論知識和實踐動手能力缺一不可，而分層教學能夠讓學生得到更有針對性的提高，幫助他們彌補自身的不足，在實行分層教學時，首先要保證分層的合理性，綜合多方面的因素讓學生得到更好的分組，在教學過程中明確教學任務，根據學生能力的不同設置不同的要求，幫助學生逐步提高。

參考文獻：

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