幼兒教學中教育游戲的應用探討

摘 要：對于幼兒園的孩子來說，游戲是他們日常的基本活動，也是他們獲取知識的有效途徑。與此同時，在知識教學中融入游戲，也正好符號幼兒的年齡特點。作為幼兒教師，由于面臨的教學對象年齡尚小，以致于身上的責任和壓力也更大，為了更好的完成教學任務，往往需要針對不同的教學內容開展不同的教育游戲，甚至有時候還要扮演各種不同的角色。只有這樣才能有效確保幼兒教學活動的有效開展。

關鍵詞：幼兒教學 教師 教育游戲 應用 進行探討

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0269-01

游戲融入到幼兒教學中，其實也是起到了一種“寓教于樂”的教學效果。在游戲中，教師既可以組織學生進行玩耍，同時也能讓幼兒在玩耍中學到一定的知識，與此同時，幼兒還能在潛移默化中積累知識，培養良好的學習習慣......由于幼兒教學工作的任務艱巨，因此，作為教師除了掌握基本的教學技巧以外，還要懂得如何通過不同的角色扮演來開展相應的教育游戲，因為只有這樣才能更好地引導學生學習，并且展現出教育游戲應用的意義和價值。

1 教育游戲的基本概念

教育游戲實際上也是游戲的一種形式，主要是專門針對特定教育目的而開發的游戲，其具有教育性和娛樂性并重的特點。表現為以游戲作為教育的手段，在設計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，從而取得教育性和游戲性的平衡，進而也才能通過游戲的方式來完成教育過程的實現，總體而言，教育游戲只是屬于嚴肅游戲的一個分支。

2 幼兒教學中教育游戲應用的意義

2.1 促使幼兒在教育游戲中獲得體驗感

鑒于幼兒都比較喜歡游戲，因此作為教師就可以利用游戲來展開相關的教學活動。為了讓幼兒更好的參與其中，作為教師就要在教育游戲的設定上進行嚴格的選擇，從而才能讓幼兒在游戲中獲得比較深入的體驗感。

比如，很多幼兒都喜歡玩“開火車，”的游戲，這時候教師就可以引導學生將汽車開到任何一個他們想要到達的地方：北京，上海，銀川，大連，美國，等等。而教師教師為了達到更好的教學目的，也要通過扮演的角色參與其中，可以是一個加火車站工作人員，也可以是火車司機……總之，隨著游戲情節的改變，教師的角色也將會產生變化。

幼兒通過這樣的教育游戲也將深刻的明白火車站是做什么的？火車進出站的速度變化是由誰處理的？而最大的教學效果則是讓幼兒獲得了一種前所未有的體驗感。

2.2 促使幼兒在教育游戲中獲得愉悅感

幼兒能否在教育游戲中獲得愉悅感，和教師自身對于游戲的參與投入程度有著密切的聯系。比如，游戲活動的主題是“水果分類”，教師扮演的角色是一名果農，要求到果園進行采摘活動的小義工們，將采摘到的水果進行分類，由于幼兒區分能力存在著一定的差異，在這個過程中難免會出現一些問題。這時候教師如果過于投入，提出較為嚴格的要求，則會使幼兒的心理受到不同程度的打擊。反之在角色扮演中多點耐心，多一份鼓勵，則能讓幼兒從游戲中獲得更多的愉悅感，從而才能達到游戲教學的最終目的。

3 幼兒教學中教育游戲如何才能實現有效應用

3.1 明確教育游戲開展的最終目的

教育游戲是幼兒進行有效學習的最好方式，為了推進幼兒教育游戲活動工作能夠順利開展，教師則需要明確自身在幼兒游戲中所承擔的角色，而最重要的就是組織者的角色。

為了讓幼兒從教育游戲中學有所獲，并明白團體的力量，就可以開展比較有代表性的老鷹捉小雞游戲，只有大家團結起來，才能共同抵御老鷹。通過該游戲，進而讓幼兒明白團隊的力量，只要大家共同努力，就一定能夠克服在生活中以及學習中所遇到的困難。

除此之外，就是明確游戲活動組織開展的意義。尤其是幼兒普遍判斷是非的能力都比較差，比如他們認為動畫片里，羊就應該被狼吃……這些其實都有可能造成他們對于正確道德價值觀的誤解。

由此可見，在幼兒教育游戲教學活動中，教師扮演的組織者作用十分重要，只有明確教育游戲活動開展的目的以及意義，并給予幼兒正確的指導，才能讓幼兒明白游戲開展的價值所在，同樣更利于教師培養幼兒形成更加積極健康向上的精神風貌。

3.2 恰當選取教育游戲的相關材料

幼兒游戲是多種多樣的，在大量游戲活動中，只有充分借助游戲材料進行教學才能夠更好的完成游戲組織工作。幼兒的游戲是教師不可能替代，但卻能施加強有力影響的過程。教師作為幼兒游戲活動中材料的主要提供者，為為了保證游戲的順利進，使教育游戲能夠取得預期的效果，就一定要注重教育游戲材料的選擇，其中最需要考慮的問題就是安全性。

由于幼兒對陌生，新鮮事物的好奇心足夠強，以致于對部分游戲材料中所涉及到的零部件特別感興趣，比如螺絲釘等，一些幼兒由于好奇很可能就會把它們放進嘴里。除此之外，部分教育游戲材料可能還比較鋒利，比如玩具刀雖然不是真刀，但是由于設計比較仿真，使得一些幼兒在玩鬧中極易傷及他人。

其次，需要考慮的是材料的適用性。幼兒教育游戲實際上是不分年齡和班級的。但是針對幼兒，教師在游戲材料的選擇上就要注重其適宜性，適用性，比如針對小班的孩子，在游戲材料的選擇上就是以直觀的實物玩具，毛絨玩具等為主；而針對大班的幼兒則可以選擇比較能提高學生思維能力的棋類，拼查等類似的活動材料。

由此可見，教師作為游戲材料的提供者，在材料的選擇上一定要謹慎行事，因為這樣才能確保相關幼兒教育游戲活動能夠順利開展。

4 結語

在教育游戲中學習，幼兒的思維往往最活躍，精神也最放松，這樣也更利于知識的學習和掌握。但由于幼兒的思想不夠成熟，對于事物的認知還停留在相對主觀的基礎上，以致于幼兒教育游戲活動的開展并不是一件易事。因此，要想有效開展幼兒教育游戲活動，就需要教師及時轉變自己的角色，并清楚的認識到自己不僅僅只是教書育人，還肩負著更為重要的使命和職責。由此可見，只有教育游戲的應用更加科學、合理，幼兒才能真正的從游戲中獲得發展，健康成長。

參考文獻：

[1] 張更立.幼兒角色意識和角色扮演能力的培養[J].幼兒教育，2004.02.

[2] 王瑜春.淺談幼兒教育中游戲的價值及應用[J].科技信息，

2010.09.

作者簡介：唐麗華（1973-），女，大學本科，一級教師，從事幼教工作21年。