實施農村幼兒早期閱讀能力培養和實踐研究的必要性

花榮蓉

農村幼兒早期閱讀能力培養和實踐研究，關系著農村幼兒知識增長水平，對農村幼兒知識能力培養具有重要作用。為了彌補傳統教學模式的不足，教師要懂得應用新方法展開培養和實踐研究，共同構建符合幼兒需求的閱讀體系。結合國內外專家的觀點，實施農村幼兒早期閱讀能力的培養和實踐研究，對農村幼兒園早期閱讀教學起到啟航式的必要性作用。

一、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

很多西方國家早在20世紀80年代就開始了早期閱讀研究，也取得了很多令人信服的研究成果。

（1）日本教育學博士石井勛認為：“閱讀能力是任何學習的基礎，因為每一門學問都從閱讀書籍開始。”農村幼兒與城市幼兒相比，其閱讀能力較弱，導致入小學后遇到一些學習困擾。今日我國農村學校仍然存在應試教育法，要孩子自生成“快樂的閱讀力”是不可能的。唯有在幼兒期就著力培養其閱讀能力，才能真正解決以上的問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”因為只有博覽群書，才能使人文思活躍，才能使人高尚睿智，才能使人不斷進取。

（2）美國教育心理學家布盧姆通過研究表明：“兒童早期閱讀對日后的智力發展影響最大。智慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀。”

（3）1972年聯合國教科文組織便向全世界發出“走向閱讀社會”的召喚，要求社會人人讀書，圖書成為生活的必需品，讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。根據聯合國教科文組織進行的一項調查顯示，全世界每年閱讀書籍數量排名第一的是猶太人，每人一年平均讀64本書。

中國新聞出版研究院最新調查結果顯示，2012年中國18～70周歲國民紙質圖書閱讀量僅為4.39本，遠低于歐美發達國家。2014年3月10日，國家新聞出版廣電總局發出《關于開展2014年全民閱讀活動的通知》，表示要繼續推動《全民閱讀促進條例》《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》的起草、制訂工作，鼓勵各地積極推動全民閱讀立法工作，以地方法規的形式將全民閱讀納入法制化軌道，推動全民閱讀工作常態化、制度化。

20世紀80年代以來，世界上一些發達國家已經逐漸把兒童智能發展的重點轉移到閱讀能力的培養上，因此在國際學前教育領域，早期閱讀已經成為早期教育研究的一個熱點問題，各國的學者和研究人員分別從不同的角度出發探討兒童的早期閱讀教育，目前學術界已基本達成共識：“早期閱讀有利于幼兒大腦的發育、成熟，有利于幼兒認知的發展，有利于幼兒個性、社會性的發展，即早期閱讀對兒童發展和學業成就具有十分重要的影響。 ”

二、實施的核心概念及其界定

（1）早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發展自我的重要過程。在社會政治、經濟和文化飛速發展的今天，早期閱讀越來越受到世界各國的重視，并成為研究的熱點。國內幼兒教育界以前所未有的熱情關注著早期閱讀教育理念。幼兒園的孩子們在閱讀中成長；在閱讀中體驗真、善、美；在閱讀中習得新方法、獲得新經驗；在閱讀的世界里享受著童年的快樂。早期閱讀，對幼兒的成長極為重要。它能豐富幼兒的詞匯，提高他們的語言理解能力和表達能力，促進其認知的發展；還能使幼兒獲得感官上的享受和情感上的滿足，親密親子情感。

（2）城市的幼兒早期閱讀教育正在日趨完善，但在農村才剛剛起步。部分蘇北地區農村家長仍然只重視幼兒已經認識多少字，會寫多少算術題，要求幼兒園多教一些這方面的知識，而對于幼兒在早期閱讀能力培養這方面的技能掌握情況卻漠不關心。農村幼兒在早期閱讀興趣及能力的培養上，也存在著很大的欠缺，如何通過恰當的方式為幼兒創設良好的早期閱讀環境，并盡早培養幼兒的自主閱讀能力，為他們成為終身閱讀者奠定堅實的基礎。江蘇省射陽縣新坍鎮實驗幼兒園著力于這個點，進行培養農村孩子的早期閱讀能力的實踐研究，運用現代幼兒教育基本理論知識和幼兒園素質教育的理論，確立幼兒主體地位，讓幼兒積極主動地學習，獨立自主地去閱讀知識，教師和家長則通過創設激發幼兒閱讀欲望的支持性情境和發展性情境，通過大量圖文并茂的讀物，通過親子閱讀、分享閱讀等幫助幼兒積累有關語言的信息，形成并發展具有個人特點的語言，促進和提高幼兒口語表達能力。

參考文獻：

[1]常 青，夏緒仁.農村留守兒童人格特征研究[J].心理科學，2008（6）.

[2]雷萬鵬，楊 帆.對留守兒童問題的基本判斷與政策選擇[J].教育研究與實驗，2009（2）.

（作者單位：江蘇省射陽縣新坍鎮實驗幼兒園）