如何提高小學低年級數(shù)學“解決問題”教學的有效性

曹澤賢

數(shù)學是小學階段的基礎課程。隨著現(xiàn)代化的改革，基礎教育也步入了新的發(fā)展階段，“解決問題”課堂教學的有效性已經(jīng)成為教育的關注點。教師的教學不僅影響了學生的學習行為，同時也影響了課堂的整體教學效率，特別是啟發(fā)類的教課。教師在小學低年級數(shù)學教學中，必須充分考慮到學生學習的學習方式、教學設計及方法等，以提高小學數(shù)學“解決問題”教學的有效性。

一、提高教學有效性的措施

1.注重學生興趣的培養(yǎng)

小學數(shù)學是學生今后學習的基石，可以為以后的學習打下良好的基礎，在這一階段中培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，能夠促進小學生積極主動地對數(shù)學進行學習和探索，從而促進小學生數(shù)學學習效果的提升以及教師教學有效性的提升。在培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣時，教師要注意關注學生的個體差異性，并將數(shù)學的生活實踐性積極引入數(shù)學課堂的教學當中，在尊重學生以及肯定學生的前提下充分培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣。

2.提高數(shù)學教學的趣味性

數(shù)學是一門抽象性、思維性較強的學科?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自動探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”這就需要教師做出多方面的努力。比如，提高數(shù)學教學的趣味性，注重師生之間的互動，將學生的問題及時予以解決的同時，進行適當?shù)难由欤岣邔W生思考探索的積極性。另外，將小學數(shù)學所涉及的實踐應用積極引入數(shù)學教學課堂，讓小學生充分體會到數(shù)學的實用性，從而增強其探索學習的積極性。

二、培養(yǎng)低年級學生解決問題的能力

小學低年級學生在解答題目的時候，往往會無從下手，不知道題目的意思，冥思苦想，或是馬上尋求幫助。如何提高低年級學生實際解決問題的能力？筆者認為可以從以下三個方面入手。

1.主動獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題

低年級的學生獲取信息的關鍵是從學會讀題開始，去理解題目的意思，找到解題的關鍵。因此，教師要像教小孩子走路一樣，一步步慢慢地教，教低年級學生怎么讀題，并且培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀題習慣。在講解的同時還需要采用不同的提問方式，以提高學生的記憶力和理解能力。在教學“加法的初步認識”中，設計這樣一道題：有3個紅氣球，小明拿來1個藍氣球，合起來是4個氣球。引導學生試著將第三句話改成“一共有幾個氣球？”，讓學生初步了解要解決“一共有幾個氣球？”這個問題，即把3個紅氣球和1個藍氣球合起來，用加法計算。低年級學生的問題解決很多是通過圖畫和對話的情境呈現(xiàn)的，因此，教師要培養(yǎng)學生收集信息的能力。

2.以畫圖輔助，解決實際問題

小學低年級教學利用畫圖輔助，不僅可以拓展學生的思路，還可以激發(fā)學生的學習興趣，從而幫助學生找到解決問題的方法。例如，“一只蝸牛從5米深的井底向井口爬，它白天向上爬3米，晚上下滑2米，那么需要多少天才能爬到井口呢？”學生在做這一題的時候，解題思路一般是：蝸牛白天爬3米晚上滑2米，那蝸牛一天爬1米，井深5米，即蝸牛需要爬5天。而通過繪圖解題的話會更直接、更清楚，可以先畫出第一天除了下滑的2米，實際爬的1米，第二天共爬2米，第三天爬3米直接到達井口不會再下滑，所以只需3天就可以爬到井口。

3.聯(lián)系生活，解決實際問題

學生學習數(shù)學，主要的目的是利用學到的數(shù)學知識來解決生活中實際的問題。因此，需要教師有效引導學生聯(lián)系生活實際中會碰到的數(shù)學問題。例如，在教學“9+幾”時，教學課件展現(xiàn)運動會的情景，可以讓學生通過數(shù)飲料瓶的數(shù)量，引導學生列出“9+幾”這個算式。還可以通過學生課間休息時間去買東西的實際案例，讓學生列出花的錢數(shù)及物品的單價，依次改變數(shù)字，讓學生去計算，可以更好地提升學生解決問題的能力。

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（作者單位：浙江省杭州市文三教育集團）