職業素養教育融入高職思政課的路徑研究

李含春++向立宏

摘 要：隨著社會經濟水平不斷提高，當前社會對于人才的要求變得更加多元化和專業化，在高職教育中，培養的是一批具有實踐能力的專業型人才，基于這一情況，本文將從高職職業素養教育應如何融入思政課的方面進行探討研究。

關鍵詞：職業素養 思政課 融入路徑 高等職業教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0014-01

高職教育是培養專業性人才中非常重要的渠道，職業素養是一個專業的工作者在所處崗位上所表現出的內在的品質和外在的技術水平，職業素養的高低水平將直接決定這個人在未來職業道路上的發展情況，高職學校對于學生的職業素養的培養至關重要，增強學生的社會適應能力，以滿足社會的需要，培養更多的社會實用性人才，而高職的思政課又是起著引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的作用，也是引導學生邁向職業生涯的課程，職業素養教育融入思政課，幫助學生樹立良好的職業素養與價值觀念，更好的成為社會實用性人才

1 職業素養教育融入高職思政課的必要性

目前全國的高職院校對于思想政治課這方面的教學主要是以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎和形勢與政策為主，教師在課堂教授的更多是傾向去課本理論教學，很少與社會實踐或是職業素養教育方面進行融合，這就導致了學生面對的思政課僅僅是理論知識的學習，而忽視與職業素養之間的聯系，不能更好的提高自己的思想水平與職業素養，所以將職業素養教育融入思政課是必然選擇。

1.1 思政課是職業素養提高的基石

在培養技術性人才的高職學校開設思政課，引導學生學習思政課的內容，了解理論體系，明辨是非曲直，幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在一個穩定平和的環境中健康成長，對于學生們的心智健全有非常重要的意義，使學生成為有思想、有道德、有底線、有人品的“四有青年”，為今后的學習生涯或是職業生涯奠定良好的思想基礎，在現在的時代中，更多的企業在招收技術性人才時除了注重其專業素養，更加看重的是一個人的職業素養，而職業素養的好壞和學生在校園期間所建立的三觀也有密切的聯系，因此思政課在高職學校對于人才的培養方面扮演著至關重要的角色，在學校中開展思想理論教育引導學生參加更高層次的校園文化活動或是社會實踐活動，從而更好得鍛煉自己的能力，也會在無形中提高自己的職業素養，思政課是提高學生職業素養的基石，只有真正把思政課的教育落到實處，教師與學生之間密切活動更好地去完善學習思想政治知識，才能夠把這塊基石打牢，為社會輸送更多更加優秀的人才。

1.2 職業素養教育是思政課的實踐載體

目前很多學校的思政課教學依然是屬于教科書式的“宏大敘事”，在整個課堂教學過程中，學生更多的是感受到理論知識，沒有實踐教學進行分析支撐，而 職業素養教育正好可以彌補這一缺憾。傳統的教學過程中，介紹抽象的思想理論，對于學生今后走上職業生涯的道路沒有很好的理論銜接，學生不能夠更好的明確今后自己所從事的職業應該遵守哪些具體的規范，與自己有密切相關的法律知識有哪些，教師在教學過程中往往采用的是一帶而過，產生的效果自然也不會很理想，因此，教師應該結合思政課的理論知識，以職業素養教育為載體，把兩者結合起來，選擇一些相關的職業案例，在思政課上進行分析討論，把思政知識運用到其中，既增強的學生的思考能力又提高了思想境界。

傳統思政課缺乏實踐載體，學生面對的是空洞的理論知識，高職教育主要是突出學生的實踐動手能力，傳統的思政課教學往往以調查問卷、課堂小組討論等為依托，在學習過程中很少有機會去參加實踐活動，面對這一現象，學生可以將書本知識與工作實踐相結合，在實踐中培養自己的人生觀價值觀，不斷提高學生的思想境界。

2 職業素養教育融入高職思政課的路徑方法

2.1 重視教材內容，整合職業素養與思政課相關內容結合

根據上面所述，在傳統思政課教學中往往注重的是理論知識的灌輸，宣傳思想教育，忽視學生個體的思想教育特點，更加沒有和職業素養相關的內容進行深入的結合探討。理想信念教育要在學生的職業生涯中緊密聯系，與學生的學習生活，工作實踐密切相關，如果在職業素養教育的過程中，一味的只是讓學生注重專業技能的培養，而忽視對于自己精神境界的提升，這對自己未來的發展會有一定的阻礙作用，學生的職業與就業的問題越來越突出，這就要我們在課堂教學中多多重視教材之間的聯系性，多方面的去整合職業素養與思政知識之間的契合點，堅持以學生利益為本，把學生的職業素養教育融入到思想信念的教育之中，讓學生在實踐中感受職業精神，培養良好的道德素養，更好地為社會主義建設貢獻自己的力量。

2.2 思政課中實踐教學職業化

在思政課的教學環節中，實踐教學是必不可少的一項，學生自己能不能真的接受思想教育，并將所學所感轉化為自己堅持的信念，擁有良好的思想品質是非常重要的一件事。在思政課的實踐教學中，首先教師應該具有教學職業化的理念，充分地去帶動學生，促使學生自己有意識的將自己視為一個職業人的定位，一切以自身的發展為準則，在學習思政課知識的同時，感同身受去理解其中的內容，提升自己的職業素養。再者，教師要優化教學內容，將思政課的實踐教學內容變得更加職業化，教學內容與社會各個行業的發展密切相關，作為對學生進行職業素養教育的延伸，從而達到實踐內容與理論教學的完美結合，并且在教學過程中要建立適合血神發展的職業化模式，學生未來的職業生涯離不開自身的努力，同時也與職業群里有密切的關系，教師在教學過程中提早讓學生了解，便于日后學生能夠處理好個人實踐與群體實踐的關系，對社會的發展有更加深入的了解。

在高職教育體系中，更好地做到將職業素養教育融入思政課之中，促進學生樹立良好的職業觀與人生價值觀，對于今后進入社會，有非常重要的意義，才能夠在自己未來的職業生涯中創造屬于自己的價值，為社會的發展貢獻一份力量。