能力本位教育在高職英語教學中的應用

袁婷

摘 要：隨著社會的迅猛發展，職業教育展開了必要的改革，英語作為高職教育中的重要學科，也在不斷探索教學改革的方法，努力提高教學質量。與普通高等院校相比，高職學校在人才培養方面更注重對社會經濟發展與職業發展需要的滿足，努力培養具有較高專業素質、符合職業需求的實用性人才，因此英語教學也應當凸顯出高度的實用性，將提高學生的實際素質作為教育的重點，為了實現這一目標，能力本位教育理念得以提出并得到廣泛的實踐。文中將對高職英語教學應用能力本位教育的必要性進行分析，并提出有效的應用方法。

關鍵詞：能力本位 高職英語 應用方法

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0011-01

能力本位教育將提升學生的職業技能作為首要目標，它是我國高職教育改革的重要指導思想。英語素質是高職學生應當具備的基本素養之一，因此高職院校應當對英語教學予以足夠的重視。能力本位理念要求英語教學應當充分考慮職業的本質與實際需求，從職業的特點出發，開展有針對性的教學活動，使學生的英語能力能夠滿足職業要求，符合社會發展的實際需求。能力本位教育在促進學生發展方面有著不可替代的意義與作用，對其展開探討是十分必要且重要的。

1 高職英語教學應用能力本位教育的必要性

1.1 社會經濟的發展使得全球化趨勢愈加明顯

英語在實際生活中的作用愈加突出，為了能夠適應社會發展的實際需要，學生應當不斷提升自身的英語素養以及對英語的運用能力。高職院校的教育教學工作雖然將提升學生的實際能力作為了首要目標，但是其實際教學效果并不理想。受傳統教育思想的影響，教師在教學中仍將提高學生的應試成績作為重點，學生的能力發展并未得到足夠的重視。而能力本位教育具有一定的先進性與實用性，以這一理念為指導展開教育教學工作能夠使教學的實踐性等到增強，教學目標更加明確，使學生的能力素質能夠符合崗位需求，從而獲得更為廣闊的發展空間。能力本位教育能夠使學生的職業能力與素養得到有效提升，這一理念在高職英語教學中的應用具有較強的必要性。

1.2 為了提高教育教學工作的質量

培養具有較高能力素質的人才，高職院校不斷進行改革與創新，能力本位教育符合高職院校改革的根本目的，將其應用到實際的教學工作中能夠推動改革的深入展開，使改革工作能夠順利完成。具體來說。高職院校的教育應當符合實際職場需求，使人才進入到職場后能夠迅速適應職場環境，英語教學工作也應當致力于這一目標的實現，堅持因材施教。能力本位理念不僅強調學生應當具備良好的基礎知識，還強調學生應當具有解決問題的能力，這與高職教育的目標不謀而合。利用這一理念展開英語教學工作，能夠提升其有效性與實踐性，能夠推動教學改革的深入實踐，因此英語能力本位教育開展英語教學有著極大的必要性。

2 高職英語教學中能力本位教育的應用方法

2.1 轉變原有觀念

為了推動能力本位教育的深入實踐，教師與學生應當端正教學思想與學習觀念。首先，從教師的角度來說，雖然高職教育的教學目標極為明確，近年來也為社會輸出了較多的實用性人才，但是各項教學工作仍然受到傳統教育理念的影響，教學模式單一且枯燥，教師在課堂上完全占據主導地位，單方面的向學生傳輸知識，這種教學方法是極為落后的，課堂氛圍也因而變得枯燥壓抑，學生的興趣不強，能力本位教育無法順利展開。為了改善這一狀況，教師應當積極轉變理念，豐富教學形式，充分認識到提高學生主體性的重要意義，鼓勵學生自主展開探究與學習，教師在教學中則擔任引導的角色。其次，從學生的角度來說，學生的目光相對短淺，他們沒有意識到積極展開學習對自身長遠發展的重要意義，因此并不能在課堂上集中注意力，此時教師應當對其進行職業教育，讓其意識到及早做好職業規劃的重要性，并在英語課堂上努力提高自身的職業英語素養。

2.2 堅持實用性原則

高職英語教材應當將提升學生的語言運用能力以及交際能力最為重點內容，但是當前的教材內容較為陳舊，仍然經詞匯積累、語法知識學習作為重點內容，理論性較強，但是實踐性不足。針對這種情況，教師應當在教學的過程中堅持實用性原則，在教材的基礎上對教學內容進行拓展與延伸，例如可以創設情境，鼓勵學生展開對話交流，讓學生學會如何用英語展開交際活動。情境的創設應當符合學生的職業需求，如導游專業，可以將對話背景設置為某景區，一些學生扮演游客提問，另一些學生進行解答。

2.3 設定科學的教學目標

為了保證教學活動的順利展開，教師應當設定明確、科學的教學目標，將學生能力的提升放在首位。教師可以設定階段性的目標，如詞匯運用能力、短語運用能力、對話交流能力等，使學生的實踐能力能夠逐層提升。另外在教學中，教師可以為學生設置階段性任務，引導學生展開自主探究與學習，提升學生的自主性與學習積極性。

2.4 對學生予以客觀評價

為了引起學生的重視，教師在教學活動結束后應當給予以客觀的評價，除了應試成績意外，教師應當將學生的實踐能力作為重要的考核項目之一，細化考核內容，使評價體系能夠多樣化，評價結果更為客觀準確。除了教師評價外，還應當將自評與互評引入到課堂評價中，保證評價的全面。同時教師應當多使用激勵性的詞語對學生進行評價，這樣能夠提高學生的自信心，使其更好的參與實踐學習，從而提升其綜合能力。

3 結語

提升學生的實踐能力與職業素養是高職階段各項教育工作開展的主要目的，為了提高教學質量，促進教學改革的順利完成，使人才培養目標能夠契合社會發展需求，高職院校應當在教學實踐中積極應用能力本位理念，促進學生能力與素質的有效提升。在應用能力本位理念展開英語教學活動時，教師應當轉變自身觀念，并引導學生樹立正確的學習觀念，同時要在教學中堅持實用性原則，設定合理的教學目標，最后對學生予以客觀的評價，使學生實際能力能夠得到真正的提升。

參考文獻：

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