班主任工作與管理藝術

陳娟

摘 要：班主任作為班級的基層管理者，在班級運行管理中承擔了重要的角色，班主任的行為模式和管理風格也極大的影響了被管理者的成長和發展，本文從班級事務處理和班級人員配置兩個方面分析班主任工作中管理藝術的應用。

關鍵字：班主任；管理；班級管理

班級管理，實際上是對人的管理，班主任作為學生處領導的直接下屬，作為班級學生的第一責任人，從管理藝術的角度來看班主任工作，班主任就相當于企業的基層管理者，相當于生產車間里不同生產線上的班組長。班主任這個基層管理者面對的管理對象是心智上不夠成熟、生活上不能完全自理、情感上容易波動的十六七歲的少年，這對班主任面對事情的處理，面對班級成員關系的協調都提出極大的挑戰。然而，即便是在管理對象是如此復雜的對象，我們也必須摸索規律，找尋方法，讓我們所做的每一件事都有理可依，有據可循， 人們只有思想上越來越理性，按規矩辦事，人類的發展才能越來越文明。

1 關于處事（事情處理）

根據班級管理經驗將班級管理所涉及到事務按照事情的重要性和緊急性進行分類，然后按照重要緊急、不重要緊急、重要不緊急和不重要不緊急的順序逐項處理。下面舉例說明。

重要緊急：學生安全是第一位的，當學生發生意外事故，所有事情都必須靠后排序，此類事件必須有絕對優先級，班主任必須親自且立刻去處理；

不重要緊急：臨時通知學生到指定地方開會或者參加活動，這類事情雖然不重要但因為是臨時通知相對比較緊急，這類事情通常不需要班主任親力親為，我的處理是將相關通知轉發給班委，由第一梯隊班委處理（關于班委任命，后面再具體說明）；

重要不緊急：找學生談話，對學生階段性表現進行分析總結，這類事件不緊急但對學生近期表現發現問題解決問題來說很重要，這類事情通常由班主任親自完成，完成的時間通常是早自習或者晚自習的時間；

不重要不緊急：勞動委員安排值日生值日，文藝委員組織學生學習德育歌曲，宿管委員每天把寢室分數統計匯總到班級QQ群里……當班級管理走向正規，絕對大多數日常管理的事都是這些不重要不緊急的事，都可以交給班委處理；

從以上這些事情的劃分來看，班主任的管理工作并不負責，培養好班級干部，絕大多數都是班級干部能處理的不重要不緊急的事，需要班主任親自處理的更多是思想層面的事項。當然，班級管理具有一定的彈性，并不是所有的事情都是絕對性劃分，之間也會存在相互轉化，比如，寢室考核遇到沒有鎖門0分處理，值日生蓄意逃脫值日，這樣的問題就由原來不緊急不重要上升到重要不緊急，需要班主任親自出面甚至談話溝通的這類事件必須謹慎解決，否則這類同學會鉆進班主任管理的漏洞，變本加厲，以后會制造出更多重要緊急的危險事件等著班主任去解決。

2 關于處人（班委任命）

班主任管理離不開班級干部的配合協作，如何選擇班干部，如何培養班干部，如何任命班干部都是一門藝術。

（一）班級干部的選擇

班級干部的產生大約分為兩種渠道：一種是學生自身對班級干部的工作具有主動性和積極性；另一種是班主任根據職業素養進行判斷甄選。結合這兩種來源方式，可以先針對班級同學選進行四類劃分：有能力干且愿意干，能力不足但愿意干，有能力干但不愿意干，沒有能力也不愿意干。

有能力且愿意干：作為第一梯隊班委進行培養，主要方向班長、副班長、團支部書記，能起到核心作用，作為領袖人物；

能力不足但愿意干：作為第二梯隊班委進行培養，主要負責班級常規事情的檢查，例如值日、德育活動組織等；

有能力但不愿意干：作為第三梯隊班委培養，主要負責班級創造性工作的開展，例如戶外活動大型活動的組織，以及班級板報宣傳等工作；

沒有能力也不愿意干：作為班級普通群眾進行管理，管好自己。

（二）班級干部的培養

班級干部主要分為了三個梯隊，針對三個梯隊的班委在進行培養方面也有不同的側重點。

第一梯隊班委作為班級核心，不僅管理自己，管理其他班委，還要管理其他同學，這類班委重在培養領導力，對他們提出的要求是不僅發現班級問題還要帶著問題解決的方案，比方說，幾個核心班委定期反應班級的各項情況，反應班級課堂紀律有所下降就要把解決課堂紀律下降的方案一并上交，是調換座位，還是各班委區域看管，或者連帶懲罰……問題與方案并行，久而久之，第一梯隊的班委就積累了處理問題的能力，班主任不在他們能夠解決，很多不重要但緊急的事情他們就可以直接處理了，甚至經過幾年的培養重要緊急的事情他們也能第一時間處理，憂班主任之所憂，急班主任之所急，他們在班級第一時間發現問題就能第一時間解決問題；

第二梯隊班委作為班級日常管理的核心，主要負責班級日常工作的管理，這類班委重在培養執行力，他們有滿腔熱情想做好班級工作，但由于能力限制，在班級日常管理中可能會出現一些障礙，班主任就應該幫助這類班委清楚障礙，例如，班委魄力不夠，權威不足，應該在班級更多的表揚樹立班委權威，有工作失誤私下交流，切不可破壞權威的樹立，再例如，班委自律性不足，管自己出現問題，班主任應該幫助他培養習慣克制管理，更多的是私下表揚，讓他感到自己的進步被老師認可，慢慢積累信心，最終嚴謹自律。這類班委需要班主任培養執行力，改正問題，完善執行；

第三梯隊班委有才華有能力但工作熱情不高，這類班委需要班主任不斷鞭策，鼓勵，不適合常規性工作，更適合發揮他們的創造力，例如板報宣傳，急需要有能力有才華的學生，但學生工作熱情不高，需要班主任制定好工作安排，步步推進工作的執行，例如大型活動的組織工作，交給這類創造性比較強的班委，會有更多的創意，在過程中班主任進行監管審核，不能放手，直到活動完成，這類班委通過一次次工作的實踐，一次次為班級服務，最終會在班級中找到他們的存在感。

（三）班級干部的任命

班委的選拔和任命是一氣呵成的工作，在各班委的工作任命上應該結合學生的性格、特長和能力，例如體育委員、文藝委員和宣傳委員同等能力下要側重特長，在班級核心干部的任命上還要結合班主任自身性格。

班主任是民主的管理風格，班長就應該絕對強勢，由班長在領導力上有更大發揮的空間；班主任是集權的管理風格，班長就應該在執行力上比領導力上更突出。

班長與副班長和團支部書記的工作任命也是班委的鐵三角關系，這三個人的關系，領導力和性格對整個班委團隊也有著至關重要的影響。

綜上所述，班級是學校教學工作的基本單位，學校中的教育教學工作和對學生的管理工作等主要是通過班級來進行的。班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是學校行政領導對學生進行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時也是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。因此，可以說班主任是整個班集體的靈魂與掌舵，班主任工作的好壞直接影響到整個學校教育的成功與否。班主任的政治態度、道德品質、思想作風和工作質量，對班集體的形成、發展和學生的成長產生著深刻的影響。班主任必須具有藝術性的進行班級管理工作，在班內塑造自己的形象，并通過自己的形象，團結、感召、帶動全班學生，使大家形成一種積極向上的精神合力，把班級各項工作做好。

參考文獻

[1]曹愛蓮：《中學班主任工作》

[2]魏書生：《班主任工作漫談》