顏莉莉

在班級管理中，應當以學生為本，就是以學生為主體，關注每一個學生，平等對待每一個學生，以學生的興趣、意志、情感、知識、能力、創造性等為出發點，根據學生的發展需要，充分調動學生的主體性、積極性，挖掘學生的潛力，培養學生的創造力，全面提升學生素質，促進學生全面發展。

一、愛是前提

一位教育家曾說過：“沒有感情，沒有愛，也就沒有教育，猶如沒有水就不能成其為池塘一樣”。愛是教育“內化”的催化劑。工作十幾年來，我用真誠、愛意透視學生純潔而又豐富的內心世界，感染、浸潤學生渴望理解的心田，用充滿愛的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。

師生共建的相互交流的“綠色通道”，以寬松、和諧的心理環境促進了學生的個性發展和素質提高。

1. 心靈之橋——班日志

搭建心靈之橋，班級成員做班級歷史的記錄員--班日志，每個學生都用心記下在班級度過的每一天，有時我也加入其中，書寫感悟。這個接力棒傳遞了班級凝聚力，有形地凈化著班級的輿論空間，無形地規范著學生的行為習慣。學生們在此放飛心靈，快樂成長。

學生也會利用班日志給老師留言，其中有建議，有意見，這不僅促進了師生交流、溝通，也利于班主任了解學生們的動態，做好心理疏導工作。

2. 給學生恰當的欣賞性評語——集“師”廣益

給學生寫欣賞性評語，也是班主任、科任老師與學生溝通的有效方式。在我們的班級里，有學生制定一本集“師”廣益的簿子，每位老師記下每一堂課里老師對班級、學生的欣賞性內容，同時寫下對班級、學生提出的建議，集中老師們對孩子們的評價和建議，來促進孩子們積極學習，快樂成長。例如，給一位品行學習都不錯的學生評語是：“你有條不紊地安排著自己的生活與學習，能平靜如水地面對老師對你的夸獎。你的膽小不是錯，但不改變就成了你的錯，期待每堂課都能看到你舉起自信的手！”

二、抓好常規是關鍵

赫爾巴特說：“要堅強而溫和地抓住管理的韁繩。”班主任要堅強而溫和地實施班級常規管理。這是實施人文管理的關鍵。“堅強”指抓緊管理，嚴在當嚴處，將管理的要求和目標貫徹到底；“溫和”指本著學生易于接受，尊重學生為原則，采取的管理方式要因人、因時、因地制宜，使管理要求更符合班級學生的實際。常規管理雖然不外乎每天發生在班級學生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“學校無小事”，所謂小事，恰恰是學生內在品質的外在表現，以人為本，藝術地處理日常小事。細微之處見精神。

1. 講究批評的藝術

批評不是辱罵，不是諷刺挖苦，不是打擊報復。批評的目的是為了終止一種錯誤傾向，改正一種錯誤行為，幫助學生確立正確的發展方向。為了做到陶行知先生所提出的要求，我們必須掌握批評藝術，讓教師的批評變得易于接受，甚至于可以說，讓我們的批評變得可愛起來。

2. 要有容人之量

寬容如春風化雨，潤物細無聲；嚴厲是風刀霜劍，逼人入絕境。教育者的寬容使教育對象有深刻感悟，才是真正的教育詩篇。學生有時難免情緒過激，對老師說話尖酸、刻薄。我往往把它暫放一邊，從學生感興趣的事開始輕松交流，換取學生對老師的信任，等待恰當時機再與他溝通。一般從學生的情緒上著手，讓學生更加真實地把握自己的內心，從而保護他們。

三、制定班級契約是重要途徑

“班級契約大家定”，是進行班級量化管理的前提。每次新學期開始，將學生組建成學習小組，我們利用班會時間，以小組為單位，自己討論、商量，制定出小組契約，再組成班級契約，配合學校的規章制度實行班級量化，從學習、紀律、生活、勞動等多個方面制定出本班契約，并設立了每月之星的獎項，每月公布，采取個人和小組兩種競賽方式進行相互促進，每月由學習小組長公布當周量化評比結果，每月全班評選每月之星，在板報上表揚。由于學生自己參與班規制定，他們比較樂于遵守，自我管理意識不斷增強。

“久熏幽蘭人自香”，一個良好的班級環境對學生的健康成長起著強化效應。堅持班級量化制度，塑造“安靜、勤奮、思考、創新”的班集體為目的，學生在管理他人和自我管理的能力，聽課紀律、學習習慣等方面得到改觀、優化。一個遵守紀律、學風濃厚、團結向上、朝氣蓬勃的集體逐漸形成。