許燕云

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。我在多年的教學實踐中，通過不同教學方法結合，注重對學生學習數學興趣的培養，并且在教學方法注重圍繞學生學習興趣開展教學。

一、講故事，讓數字和故事相結合

擔任小學一年級的班主任，我對孩子的成長的心理充分了解和認知，在教學中根據學生的心理特點和行為認知能力開展教學。小學每節課是40分鐘，剛入學學生行為習慣沒有培養成，在課堂中經常有學生坐不穩、控制不了自己，要求40分鐘跟著老師學習非常艱難的。記得以前有一男孩子，上課10分鐘，說上廁所，又過10分說肚子疼，我知道孩子逃避學習，對學習沒有興趣。基于對孩子的心理的認知，我不批評，只是鼓勵孩子，如果能堅持下課上廁所，就能獲得特別獎勵。然后，我繼續我的數學，后來聽我講數學故事有趣，全班哈哈大笑，他跟著大家笑，后來慢慢糾正不良行為習慣。有一次課堂教學中，我講到古代有位孩子，請老師教書，老師教了一字，孩子會寫，特別高興，告知父母已經學會寫字，不需要老師教，父母辭退老師，父母讓他寫請萬先生到家吃飯，他開始寫，寫好多個一，父母好奇為什么寫這么多一，他說萬字需要萬個一，因此還沒有寫完，孩子們聽得哈哈大笑。我教孩子“一”字和“萬”字用阿拉伯如何寫，教孩子對“0”的巧妙用法，用“1”和“0”組成數字，每個同學都用筆寫下來，很多孩子都會寫“10”“100”“1000”等等，孩子越寫越有趣，感覺“0”數字太神奇，一種求知的欲望從孩子的眼神可以看出來。好奇心的孩子都在寫一連串數字來追問老師，有些孩子放學后用不同組合的“1”和“0”數字去問家長。數學教學在于從小培養孩子的好奇心，對數字的好奇，對數字的敏感，從一年級數學老師啟蒙下，孩子對數學產生濃厚興趣。

二、重素材，讓數學走進生活

在數學課的教學中，我善于發掘孩子各種能力。我認為小孩學數學不是簡單掌握數字和不斷練習數字的加減和乘除的題海戰術，更主要是發掘和培養孩子其他能力，特別小學低年級的數學課教學中。我在教“5”數字，我鼓勵孩子用“5”數字表達事物，注意觀察日常生活的事物，關于物的表達，每屆一年級學生表達不同，早在以前，塘東小學孩子會表達是“我家養了5只鴨子”“5條狗”“5條魚”“ 5只鵝”“5只雞”“5只兔子”等等，現在孩子則會表達為“5本書”“5個蘋果”“5臺電腦”“5部手機”“5個機器人”等等，時代不同，孩子所接觸的事物不同，觀察到周圍相關事物不同。在一年級數學教學中，注重數學跟我們的生活是息息相關，用數字表達事物的數量，數學的價值才能體現出來。小學一年級孩子的想象力豐富，在教學教學中啟發孩子豐富想象力，讓孩子舉行自己的右手或左手，五個手指分成幾個組合，孩子很快說出不同組合，大多數孩子都說出1+4、 2+3、個別孩子說1+1+2+1、1+2+2等，甚至有些孩子大膽表達1+1+2+1+0，已經懂得用“0”。我鼓勵孩子更多數字組成數學模式，通過數字5的組合，培養孩子的發散性思維，培養孩子的想象力，等等，多鼓勵孩子從不同的角度考慮問題，注重多種模式的數學探索，孩子活躍的思維能得到更好地鍛煉。只有從小注重孩子各種能力培養，孩子才會找到數學的興趣。

三、學合作，讓孩子在合作中成長

孩子喜歡在學校一天天的生活，主要是孩子在學校找到友誼，同學之間產生友情，有同學陪伴，孩子不再孤單，感覺學校更加溫暖。因此，在低年級的數學教學中，我經常會開展小組討論，四個人小組討論，在小組合作中培養孩子的合作精神和懂得同學之間的交往，促進孩子的情商的發展。課堂布置討論的問題，然后在課后完成。記得以前我會布置一道題目，記錄一周每天太陽日出時間，日落時間，算出一天日照時間。在農村有這樣優勢，沒有任何高大建筑的遮擋，能充分接觸大自然，又是在孩子身邊，孩子感覺數學課很有樂趣，小組開展，我會留意孩子各組合作方法各不相同，我不做任何建議，有些小組每個小組成員都要天天記錄，有些小組每個成員記錄一天或兩天，孩子在記錄時間中，會發現每個記錄不相同怎么辦，有些同學記錄很詳細，對數字精確到分、秒，有些小組只是大致記錄，我要求孩子不能抄襲，如果數字不真實，重新再記錄，在合作中孩子們找到很多樂趣。小組合作完成這個作業，孩子需要記錄數字，學會看時鐘，然后，如果大家記錄時間不同，大家爭吵，找到解決問題的辦法。有些小組，每天四個同學約定時間，一起觀察，這樣小組算的日照時間一樣。這樣小組合作完成作業，孩子們經常在放學后，幾個小伙伴一起合作，一起討論，一起觀察大自然。在塘東村小學數學教學中，經常就農村生活實際，布置小組合作題目，讓孩子在學習數學中找到興趣與愛好。

四、用口訣，為孩子的數學思維打下基礎

小學低年級的孩子，形象思維發達和想象力豐富，在數學教學中結合孩子的心智發展的年齡特點，善意發掘孩子的潛力。每節數學課的教學中，我盡量采用數學語言。在學習10以內的加減， 我每節課都采用卡片、實物等教學工具，不斷通過口訣化的語言，語言形象化，讓孩子熟練掌握10以內的加減，關于湊10教學，我告知孩子，我舉的第一卡片，是媽媽，孩子立刻說出舉要找的爸爸是哪一卡片，如出“1”卡片，學生很快想到“9”，湊20、30、40、50甚至到100，都通過數字的口訣，通過課堂練習，增加孩子對數字的敏感度，不斷鍛煉孩子的形象思維，從一個數字，思維的形象化立刻想到另一個數字。跟一年級孩子講話，盡量發揮語言的形象化、趣味化，數字口訣化，讓孩子在親切的語言中學習數學，感覺數學的親切和可愛。數學口訣化訓練，啟發和培養孩子的心算能力。有的人認為口訣化很容易導致學生死記硬背，我認為這是錯誤的理解，小學一年級孩子教學應該根據孩子成長特點決定教學方法，小學一年級就是培養孩子的語言表達能力，會說、會表述、會講，數學教學盡量采用口訣化，加強孩子對100數字的加減熟練掌握程度訓練，為學好數學打下扎實的基礎。