師愛的三重境界

余幼蓮

愛的真誠

雅斯貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為老師，總是會碰到這樣那樣的跳皮的學生。我們只有真正走近他們，深入了解，以真誠的愛去開啟他們的心扉，才能找到癥結所在。

小浩是三年（三）班的學生，在我還沒教他們班時我已經認識他了，早就聽說他調皮，倔強，成績不理想，以前還經?？吹剿焕蠋煄У睫k公室，衣服總是很臟，靠在墻邊，老師跟他講道理，問他什么，他總是不出聲，有時還跟老師頂嘴，有些老師也覺得很無奈。這個學期，我開始任教他們班的音樂課，每次上課他經常玩筆盒、說話，或是趴著等等，一點都不專心，而且他總會做一些小動作來引人注意，剛開始我也覺得很煩，總會停下課來提示他坐好，看他不聽，就會很著急地批評他幾句。

直到那天，我同樣帶著他們班的同學到音樂室上課，課上到一半，很奇怪，他竟然沒搞小動作影響別人，我偷偷地看了他一眼，看到他低著頭，沒精打采地看著他的左手，我覺得奇怪，就走了下去看看，他看我走下來，急忙把左手放下，我剛好一眼就看到，他的左手很腫，雙手、衣服都很臟，我的心一下子揪痛了一下，當我看到他的眼睛時，他的眼睛躲閃了一下，但能看到他的表情有些痛苦，我想他肯定是有什么事，但他不說，在這么多同學的面前，我知道他也不想我問他什么，我便繼續上課。

下課后，我把小浩留在音樂室，經過詢問才知道，原來他的媽媽已經去世了，手是因為淘氣被他爸爸打的。并且他爸爸因為工作原因，有時兩三天都不回家，他每天都是自己照顧自己，并且他還有哮喘病，每天早晚自己要噴藥。聽小浩講完，我眼淚都要掉下來了，我明白了，原來真相竟是這樣的。放學后，我給了他爸爸打了個電話，談了很久，說了孩子的手腫得很厲害，孩子還小離不開家長，很需要家長的關愛，希望爸爸能多關心孩子，不要用粗暴方式去教育他。他的手傷成這樣了，要盡快帶他去看醫生。孩子看著我有點害羞的說：“老師謝謝你。”我聽了心里不知什么滋味，不知說什么好，趕緊把從家里帶來的熱牛奶塞進他不受傷的右手中，告訴他，以后有什么事可以來找我，孩子笑笑的點點頭。

從那以后，每次我上課他都很乖，下課還喜歡來我身邊轉悠，或是和我聊聊天，他還經常在上課前先跑來問我，老師這節課要到音樂室上課嗎？我先上去開窗！他臉上的笑容多了，越來越懂事了。其他的老師也逐步看到了他的轉變，給予了他更多的鼓勵，也許是老師們給予了他更多的關心和鼓勵，還有他說他爸現在每天也有回家了，孩子的臉上多了許多的自信，上課紀律也好了很多，在班里和同學相處得也很好，他爸爸說他在家里也開朗、聽話了許多，像是變了一個人似的。

每一個孩子都是天使。他們都有不同的個性、不同的生活環境，他們或許有這樣那樣的缺點，但只要我們不放棄他們，欣賞他們，信任他們，鼓勵他們，真心地去關愛他們，終究會引領他們走向改變與成長。

愛的智慧

每個學生都是獨特的，每個學生的存在都有其不可替代的價值。每一個學生都有不斷超越自己的潛能，每個學生都可以為成就最好的自己而充滿自信地走在自我發展、發展自我的路上。作為教師，我們需要做的便是智慧的引領和愛，從而讓他們找到最適合自己的坐標，感受成長地幸福。

記得，我剛剛從事學校的少先隊工作的時候，由于我總覺得少先隊干部雖然都很優秀，但畢竟都是小孩子，不敢放手讓他們開展工作，隊干的工作能力也沒有體現出來，少先隊的工作沒有多大的進展，自己總覺得越做越沒信心。輔導員的工作成了我心頭一大塊大石頭，工作量大，負擔重，讓我喘不過氣來，我不得不去思考解決的方法。

后來，在一些老教師的啟發下，我決定放手讓孩子們自主管理、自我發展。我先對每一位隊干進行觀察，看看每一位隊干的性格，他們各自是適合哪一項少先隊的工作。經過兩個星期的細微觀察后，我根據學校和學生的特點制定兩位少先隊隊干的工作制度，對以前設定的崗位和人員進行了調整，還增設了“廣播員”“圖書管理員”“主持人班”“國旗班”等等的崗位，加上以前“禮貌小天使”“環保小衛士”“眼保小衛士”總共是7個小隊，這7個小隊除了以前的隊干參加，也讓有意愿為少先隊服務的隊員來報名競崗，孩子們都紛紛地報名競選，經過一番觀察后和認真的培訓后，7個小隊有60多個隊干在服務，國旗班的隊干在我的指導下，隊容井井有條；主持班的孩子也是落落大方；“眼保小衛士”檢查全校各班眼保健操的紀律，“環保小衛士”課間檢查學校的衛生，“禮貌小天使”每天上下午學校大門口的執勤和課間學生追逐打鬧的管理……各個小隊的隊干在日常的各項常規檢查中做得井然有序。

一個人常常得不到別人的肯定和鼓勵，他的自信心將會不斷的散失，漸漸對周圍事物沒有了熱情，沒有興趣，更加沒有了積極性。我也明白只有把學生作為學校的主人，讓他們主動參與到學校管理中去，著力培養學生自主教育的意識和能力才能營造一個自信、快樂、和諧的校園氛圍。

愛的堅持

教育從來就不可能一蹴而就。一個眼神，一個微笑，一句鼓勵，的確有時能起到教育孩子的效果，但更多的時候，對于他們的教育，需要我們鍥而不舍，不斷地去重復，用無數個眼神、不斷的微笑，無數次鼓勵，才能真正用愛與行動去實現感染學生、溫暖學生，進而改變學生，讓他們變得更積極、更自信、更健康。

記得我擔任了一年（4）班的副班主任工作時，班里有一個孩子很特殊的孩子——希文，整天自己跟自己玩，對周圍的一切漠不關心，從不跟別人交流，生活上一點都不能自理，醫生診斷她得了“自閉癥”。記得剛入學時，希文的媽媽含著眼淚跟我訴說孩子不幸的情景和不想送去特殊學校的原因，在她的談話中，我深深地感受到她的不易和作為母親對孩子的擔憂以及對老師的期待。每天一早，這個孩子都需要媽媽送到教室，每天從孩子媽媽手里接過希文后，帶她到座位，幫她拿好書本，手把手地教她寫字，吃課間餐時，我每次都幫她盛好，看著她吃，不然她總是看著課間餐不動。下課時，我會帶她去廁所，上課時，我要趕快看看她有沒有在座位上，生怕她跑去哪了。記得有一次，周希文上課時因為大便失禁，拉了屎，我連忙卷起衣袖，帶她到衛生間幫她清洗，還找了同事小孩的衣服給她穿上。總之，我把一個母親，一個老師能給予的愛，都給予了她！這樣一天天的堅持，不知不覺中，希文懂事多了，也變得開朗了，喜歡跟別人接觸了?？吹胶⒆拥淖兓Ｎ牡膵寢尭械綗o比的欣慰。并且，在我的言行帶動下，班中的其她孩子對周希文也是愛護有加。希文的情況也變得越來越好，臉上開始有了開心的笑容，會和班上的同學一起玩，并且寫得一手好字。

沒有對教育的熱愛，便無法直抵教育的本心。沒有對孩子們的樸素真摯的愛，便無法走進孩子們的內心；沒有對孩子們智慧的關懷與引領，便無法應對教育路上各種各樣的問題；沒有對孩子們愛的持久與堅持，便不能生成教育的人文情懷與良好生態。

教育始于愛，卻不止于愛。師者，應該具備大愛情懷。