打造高中信息技術高效課堂的策略

何其國+任春會

隨著新課程改革的不斷深入，廣大的教育工作者清楚地認識到，教育教學質量的提高需要高效課堂、新課程實施需要高效課堂，教師角色的轉變需要高效課堂，促使學生學習方式的根本改變也需要高效課堂的實現。信息技術既是一個獨立的學科，又是所有學科發展的基礎。

信息技術高效課堂，是指在課堂有限的時間和空間內，采取恰當的教學策略、教學手段，讓不同層次的學生學有所得、學有所成，并體驗成功的愉悅，教育教學效率或效果能夠得到很好的體現，學生得到全面的發展。

一、挖掘教材內容，構建數字化學習資源，賦予課堂“生命”的意義

信息技術課是一門操作性極強的課程，如果沒有對教材的深入挖掘和準確把握，任何內容和形式上的創新都如無源之水，無本之木，必然導致教學的失敗。高中信息技術教材中關于Flash動畫的內容，只在選修《多媒體技術應用》模塊中出現一個實例動畫的制作，遠遠無法滿足學生對動畫創作的需求。了解學生的需求、已有的知識和技能，分析當前動畫制作工具和參考書等情后，編寫符合實際需求的校本教材，選用了同學身邊熟悉的案例，以圖文、微視頻，ITtools教學平臺等方式呈現教學內容、組織教學活動，實現了教學資源共享、活動實施、課堂互動，學習成果的生成，學習評價的有效統一，使信息技術課堂上的學生、教師、教材資源，教學活動等形成了一個具有生命力的“活的有機體”。

二、關注個體差異，分層教學，尊重課堂“成長”的規律

所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發展。從學生的知識基礎、能力結構、興趣特長及不同類型的學習需求，制定不同的教學目標和內容，設置分層任務，讓不同層次的學生都得到發展。例如在Flash動畫制作的《鼠標繪畫》中，針對學生水平層級不同，設計了①繪制彎彎的月牙；②繪制三角形；③繪制風車三個有彈性、有梯度的案例。

從基本圖形相加相減，將基本圖形的變形到變形復制元件的方法得到新的圖形，從基本的方法到思路的拓展，學生能力得到螺旋式的提升，從而營造“樂于參與、主動探究、體驗成功”的和諧課堂。

三、優化教學環節，合理運用教學方法，讓課堂充滿“活力”

課堂是提高教學質量的主陣地，要確保教學的順利進行和教學目標的有效落實。利用課前時間，讓學生初步了解本節課的學習要求，任務和內容，學習方式及學習準備。創設情境，把握講授的時機和方式做到少講、精講，任務指令清晰明確，適時監控和及時調控，有效的課堂是課堂高效的基礎。

先學后教，指的是課堂內的先學后教，而不是課外的先學后教。在《Flash動畫制作》“鼠標繪畫”中，學生通過ITools平臺上的微視頻，圖文教程先鼠標繪畫工具應用和實例繪制，教師進行講解和點播。實現“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”的最終目的，教學便從有效走向高效。

四、采用多元評價機制，進行有效評價，讓課堂充滿“陽光”

教學評價是教學活動不可缺少的一個基本環節，它在教學過程中發揮著診斷、激勵和導向的作用，從而使得我們的教學活動有序進行，并達到預期的教學目標和效果，推動課堂向高效方面發展。我們可針對網絡平臺的學習成長記錄任務的完成、課堂測試、課堂表現、合作學習情況、學生作品創作等情況進行評價。

“教育的本質是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于靈，教育是對人類靈魂的塑造工程。”一個真誠的微笑，一個信任的眼神，一個贊許的動作，一句真誠的表揚，往往能夠讓學生感受到信任和尊重，受到鼓舞，這些直接的評價更能讓課堂充滿陽光。

五、實施高效課堂要避免的誤區

第一，教師放任式的課堂教學方式。教師給與學生“充分的自由”，既沒有對學生進行課堂管理，也沒有及時的引導、指導和評價和知識小結。第二，濫用小組合作探究。無論什么課都小組合作，學生沒有經過自主學習、探究、獨立思考就開始合作，討論滿堂飛。第三，教學內容越多、任務完成越快就越高效。一節課下來，學生在趕任務趕練習，教師趕教學流程。學生在課堂中沒有時間去質疑、去思考、去嘗試、去創新。第四，評價不到位、一味表揚，重形式和流程。第五，高效課堂就是優質課，表演成分過多、過重，沒有落實到常態教學中。