對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)效果與途徑的探究

侯軍俊

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“注重實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)有效條件和途徑，加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理的教學(xué)。” 鄉(xiāng)土地理即家鄉(xiāng)的地理，是學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生感到親切。鄉(xiāng)土地理融入教學(xué)，不僅利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生愛鄉(xiāng)的情感，教學(xué)效果明顯。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 教學(xué)效果 教學(xué)途徑

結(jié)合我國(guó)“鄉(xiāng)土地理”教學(xué)的實(shí)踐并綜合考慮我國(guó)各地區(qū)的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“鄉(xiāng)土地理”的范圍作了如下的規(guī)定：一般要求以“縣一級(jí)行政區(qū)”為單位，充分考慮我國(guó)各地區(qū)教育發(fā)展的不平衡，也可“根據(jù)各地的實(shí)際情況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)可以講授本省地理，或者本地區(qū)（地級(jí)市）地理”。比如贛州市學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，即可對(duì)贛州市管轄范圍內(nèi)贛南十九個(gè)縣市區(qū)的多雨丘陵自然地理特征和以客家文化為代表的人文地理特征的學(xué)習(xí)。

一、融入鄉(xiāng)土地理的教學(xué)效果

1.激發(fā)愛鄉(xiāng)情感，提高實(shí)踐能力。“學(xué)生在鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的過程中不僅能認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的地理特征和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境或社會(huì)經(jīng)濟(jì)等問題進(jìn)行調(diào)查研究、分析評(píng)價(jià)，對(duì)家鄉(xiāng)未來建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)就直接或間接地服務(wù)了家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)。” 學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)和原理，更重要的是學(xué)以致用。教師將地理知識(shí)與學(xué)生每日耳濡目染的生活環(huán)境聯(lián)系起來，利用課堂中學(xué)到的地理原理和方法開展社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并提供解決問題的合理方案和措施。在這一過程中，既能落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)，通過切身體會(huì)，學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)建設(shè)努力學(xué)習(xí)的情感自動(dòng)萌發(fā)，情感教學(xué)目的也得以實(shí)現(xiàn)。如：學(xué)習(xí)我們的家鄉(xiāng)贛南時(shí)，教師先介紹贛南自然條件并不優(yōu)越，山地多，平地少，耕地比重小，號(hào)稱“八山半水一分田”，且土壤有機(jī)質(zhì)含量少，酸性強(qiáng)。然后強(qiáng)調(diào)贛南客家先民披荊斬棘，利用自己的勤勞智慧，不僅生存了下來，并且改良了土壤同時(shí)將坡地改造成層層的梯田，種上了一壟壟的茶樹，創(chuàng)造了入選全國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的戲曲——贛南采茶戲。學(xué)了這些，贛南學(xué)子會(huì)自然萌生繼承先民光榮傳統(tǒng)，建設(shè)美麗富饒家鄉(xiāng)的雄心壯志。

2.樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”可持續(xù)發(fā)展觀念，光在課堂上和書本中是很難真正樹立的，必須在實(shí)踐中通過反思不合理的人類活動(dòng)而逐步形成。如：在講到生態(tài)問題時(shí)，贛南作為我國(guó)有色金屬礦產(chǎn)基地，有色金屬廠礦企業(yè)眾多，教師可組織學(xué)生對(duì)某個(gè)區(qū)域的廠礦企業(yè)排污情況，對(duì)該區(qū)域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的破壞情況及產(chǎn)生后果開展課外實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不合理的人類活動(dòng)對(duì)區(qū)域生態(tài)會(huì)產(chǎn)生哪些問題，并用可持續(xù)發(fā)展理論分組討論提出解決方案，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這一過程，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念和知識(shí)的應(yīng)用就得以樹立和完成，個(gè)人的環(huán)保意識(shí)得到提升，保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的責(zé)任感更加強(qiáng)烈。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。“鄉(xiāng)土地理從學(xué)生身邊最接近最熟悉的小區(qū)域入手，學(xué)習(xí)研究人地關(guān)系是區(qū)域地理學(xué)的最低層次或基本層次，承擔(dān)著區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)的主要任務(wù)，蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的豐富素材。”如在講到森林的環(huán)境效益時(shí)，教師可設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，組織學(xué)生實(shí)地考察贛州城郊峰山。教師預(yù)先描述峰山上世紀(jì)八十年代森林覆蓋率較低，基本是荒山，水土流失嚴(yán)重，峰山腳下沙石鎮(zhèn)火燃村靠山無柴，靠水污水，缺衣少食，癌癥患者多，生活十分貧困，村民紛紛外遷。再展示如今的火燃村變?yōu)橼M州優(yōu)質(zhì)礦泉水產(chǎn)地，贛州綠色產(chǎn)品基地和重要自然風(fēng)景區(qū)。要求學(xué)生通過實(shí)地考察比較這一變化過程，理解該知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)江西省實(shí)施的“山江湖”工程的生態(tài)措施取得的實(shí)效。通過對(duì)比激發(fā)出學(xué)生的好奇心，方案措施的討論也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)新性觀點(diǎn)和創(chuàng)新能力在分析、對(duì)比、討論和問題的解決中得到閃現(xiàn)和鍛煉。

二、滲透鄉(xiāng)土教學(xué)的途徑和方法

1.結(jié)合教材，抓好課堂。課堂是以教材為藍(lán)本來落實(shí)教學(xué)大綱的。因此，鄉(xiāng)土教學(xué)的主要途徑首先要結(jié)合教材，抓好課堂。在課堂教學(xué)中，要緊密結(jié)合教材，充分利用教材文字、圖表、探究活動(dòng)和多媒體數(shù)字影像等方法。學(xué)生從家鄉(xiāng)的環(huán)境入手，熟悉的情境讓學(xué)生興趣盎然，教材知識(shí)與周邊實(shí)例緊密結(jié)合起來，課本理論有活生生的案例驗(yàn)證，學(xué)生印象深刻，知識(shí)掌握速度快且不易遺忘。同時(shí)，抓好課堂也為學(xué)生課外實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：講到高中地理必修二“地域文化”內(nèi)容時(shí)，教師必然要用一到二個(gè)課時(shí)介紹贛州市特色鮮明的客家文化，教師應(yīng)緊扣教材中文化區(qū)域形成、發(fā)展變化的自然和人文背景，備課時(shí)充分查閱資料，案例的引用也要典型。同時(shí)，布置課前讓孩子們調(diào)查自己的家鄉(xiāng)史，運(yùn)用預(yù)習(xí)課文時(shí)了解的方法，比較自己家族的變遷與整個(gè)贛南客家民系變遷的聯(lián)系。教師安排一定的時(shí)間在課堂上討論和展示，在自由的思想和活躍輕松的課堂氛圍中，不僅落實(shí)了知識(shí)的傳授，而且情感教育也能得到升華。

2.加強(qiáng)實(shí)踐，提升質(zhì)量。“對(duì)中學(xué)生較有效的實(shí)踐教學(xué)是開展鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)，尤其是鄉(xiāng)土地理野外考察。只有堅(jiān)持實(shí)地觀察，才能獲得第一手材料，進(jìn)一步經(jīng)過創(chuàng)造性思維產(chǎn)生出創(chuàng)造性的產(chǎn)品。”地理學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，而鄉(xiāng)土地理教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是貼近生活，鄉(xiāng)土地理都活生生地存在于周圍環(huán)境之中，開展各種實(shí)踐活動(dòng)可使鄉(xiāng)土地理知識(shí)得到延伸。例如：辦墻報(bào)和專欄、讀鄉(xiāng)土歷史等讀物、介紹贛州名人等活動(dòng)。不但有利于鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和感性認(rèn)識(shí)的加深。如：學(xué)校展出的“客家文化系列圖文展”，介紹了贛南客家民俗、飲食、戲曲等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，受到學(xué)生熱烈歡迎，產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，陶冶了學(xué)生情操，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的豪情。

野外考察也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力的有效途徑。如果有條件的話，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到外走走，一路上還可教學(xué)生辨別方向，植物名稱、地貌類型等，真正體現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)方式。鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生智力與能力有效的途徑。如讓學(xué)生參與植樹活動(dòng)，樹立起綠化家園的觀念。如講到丹霞地貌，可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察贛州龍南縣小武當(dāng)山，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)這些典型丹霞地貌，知識(shí)掌握會(huì)更加牢固。

新課標(biāo)下的地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)從身邊的地理講起，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過課堂教學(xué)滲透鄉(xiāng)土地理和引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查、野外考察、旅游觀光、保護(hù)環(huán)境等課外活動(dòng)，學(xué)生學(xué)地理的興趣將明顯提高，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。筆者感受到寓鄉(xiāng)土地理于地理教學(xué)中，能讓學(xué)生對(duì) “生活離不開地理”“ 學(xué)習(xí)地理，為了更好地生活”的含義體會(huì)更加深切。

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（作者單位：江西省贛州中學(xué)）